Bibliographie : La politique d’asile de l’Union Européenne dans les années 1990 à 2001

Etude comparative de la politique d’asile de trois pays de l’Union Européenne

Luxembourg – Belgique – Pays-Bas

Les années 90 marquent la crise de l’asile en Europe. Cette bibliographie a comme objectif de présenter quelques ouvrages importants en ce qui concerne la politique d’asile de l’Union Européenne. La bibliographie sert de base à un travail de mémoire du Master en Histoire Européenne Contemporaine. Le sujet étudié est celui de la politique d’asile de l’Union Européenne dans les années 1990 à 2001. Il s’agira de faire une étude comparative de la politique d’asile du Luxembourg, de la Belgique et des Pays-Bas. Dans la mesure où la période traitée est celle des années 1990 à 2001, l’étude va se concentrer principalement sur les demandeurs d’asile en provenance de l’Ex-Yougoslavie après l’éclatement de la Yougoslavie et du conflit du Kosovo. Il s’agira de voir quelles sont les politiques en vigueur dans les différents pays et quel est l’impact de la crise de l’asile sur les politiques en vigueur. De plus il s’agira de mettre les politiques d’asile des différents pays dans un contexte de la politique de l’Union Européenne.

Les sources primaires seront d’une grande importance pour cette étude, cependant la difficulté va se poser du côté de l’accès aux sources telles que les dossiers de demande d’obtention du statut de réfugié. La bibliographie présentée ci-dessous regroupe quelques sources secondaires qui servent de base à la compréhension du sujet traité et du contexte historique et politique de l’étude.

 

Bade, Klaus J., Enzyklopädie Migration in Europa: vom 17. Jahrhundert bis zur Gegenwart. München 2010.

Il s’agit ici d’une encyclopédie des migrations en Europe et donc par nature un ouvrage très général sur le thème des migrations. Cette encyclopédie permet d’avoir un bref aperçu sur les migrations en provenance de l’Ex-Yougoslavie, ainsi que quelques chiffres clés sur celles-ci. L’ouvrage peut être perçu comme une entrée dans le sujet sans donner toutes les informations nécessaires à l’étude.

 

Bade, Klaus J., L’Europe en mouvement: La Migration de la fin du XVIIIe siècle à nos jours, Seuil, 2002.

Klaus Bade présente un ouvrage général sur 200 ans de migrations en Europe. Concernant notre sujet de recherche, c’est surtout le dernier chapitre L’Europe, continent d’immigration à la fin du XXe siècle, qui nous intéresse. Klaus Bade réserve également une partie de son ouvrage aux Migrations d’asile et de fuite, ce qui permet de bien comprendre les spécificités d’une migration d’asile et de fuite et cela à travers divers exemples.

 

Bade, Klaus J., Sozialhistorische Migrationsforschung (Studien zur Historischen Migrationsforschung, Bd. 13). Göttingen 2004.

Cet ouvrage de Klaus Bade s’intéresse à l’aspect social et historique de la migration. Il interprète le processus justement dans ce contexte. Intéressant pour notre étude sera le chapitre sur la migration et l’intégration en Europe à la fin du 20ème siècle. Ici, Klaus Bade s’intéresse à la migration d’asile en provenance de l’Ex-Yougoslavie cela dans un contexte historique mais surtout social.

 

Delcourt, Barbara, Droit et souverainetés: analyse critique du discours européen sur la Yougoslavie, Bruxelles, 2003.

Barbara Delcourt, en tant que politologue présente la problématique européenne de la reconnaissance des républiques yougoslaves. Cet ouvrage met au jour les difficultés liées à la détermination de la Yougoslavie. On s’intéresse ici aux relations internationales ainsi qu’à la politique européenne en ce qui concerne le discours sur la Yougoslavie. Un ouvrage qui permet de cerner le problème politique unique que présente la Yougoslavie et son éclatement.

 

Amann, Matthias, Migrations- und Flüchtlingspolitik der Europäischen Union: Eine kritische Analyse der “Festung Europa”.  Saarbrücken 2010.

Le politologue Matthias Amann présente dans son ouvrage la problématique de la crise de l’asile de l’Union Européenne. Cet ouvrage est une analyse politique de la politique d’asile de l’Union Européenne. Une analyse qui s’avère nécessaire pour en déduire les politiques d’asile en vigueur dans les différents pays de l’Union Européenne. Il tente d’expliquer les éléments qui vont mener à la crise de l’asile et à la mise en place d’une certaine forteresse de l’Europe. Il ne faut oublier que les politiques nationales en matière d’asile et de migration sont des instruments importants dans la politique étrangère d’un gouvernement.

 

Düvell, Franck, Europäische und internationale Migration: Einführung in historische, soziologische und politische Analysen (Europäisierung: Beiträge zur transnationalen und transkulturellen Europadebatte, Bd. 5). Hamburg 2006.

Franck Düvell présente ici un ouvrage théorique sur la migration européenne et internationale. Comme le titre l’indique, il s’agit d’un ouvrage introductif dans le champ d’étude des migrations qui permet de catégoriser les acteurs ainsi que les types de migrations. L’ouvrage permet de différencier entre les différentes formes de migration et de mettre celles-ci en relation et dans un contexte historique, politique et social.

 

Hagen, Bernhard, Trends der internationalen Asylpolitik: EU und USA im Vergleich. Saarbrücken 2006.

Hagen Bernhard a fait une étude comparative de la politique d’asile internationale entre l’Union Européenne et les États-Unis. La partie sur l’Union Européenne nous intéresse d’avantage que celle sur les États-Unis, cependant il est intéressant de dégager de cet ouvrage les différences entre les deux politiques. En ce qui concerne la politique d’asile de l’Union Européenne, Hagen Bernhard présente bien la difficulté d’une politique homogène sur la question. Celle-ci se limite à des directives sans avoir une réelle politique d’asile européenne.

 

Jeannin, Laure / Meneghini, Marco / Pauti, Christine / Poupet, Raphaëlle, Le droit d’asile en Europe: étude comparée, Paris, 2000.

Cet ouvrage s’intéresse de près au droit d’asile en en présentant les origines ainsi que les champs d’action du droit d’asile. En ce qui concerne la politique d’asile, on ne peut faire abstraction du droit d’asile. Cet ouvrage met en contexte le droit d’asile, son évolution, son interprétation, par rapport à la société. Les auteurs ont comparé la position de différents États de l’Union Européenne comme la France, l’Allemagne, la Grande-Bretagne, l’Italie, l’Espagne et le Danemark face au droit d’asile constitutionnel et international. Dans quelle mesure ces pays ont-ils mis en œuvre la Convention de Genève et dans quelle mesure les textes nationaux prennent-ils le dessus sur les directives européennes en matière d’asile ? Voilà une question à laquelle cet ouvrage tente de répondre.

 

Noiriel, Gérard, Réfugiés et sans-papiers, La République face au droit d’asile, XIXe – XXe siècle, Paris, 2012.

Gérard Noiriel analyse dans son ouvrage la mise en œuvre et la pratique de la politique d’asile en France. Il tente de mettre la problématique de l’asile dans un contexte social où la crise identitaire joue un rôle important tant du côté des demandeurs d’asile que du côté de la population de la terre d’accueil. L’évolution de la politique d’asile a apporté des changements profonds à celle-ci. Les frontières se ferment de plus en plus, ce dans une période où le nombre de demandeurs d’asile ne cesse d’augmenter. La question de l’asile est une question qui touche les droits de l’homme. Ce sont les droits de l’homme qui sont remis en question quand on pense à la crise de l’asile et à la forteresse de l’Europe.

 

Van Selm-Thorburn, Joanne, Refugee Protection in Europe: Lessons of the Yugoslav Crisis, The Hague; London; Boston, 1997.

Van Selm-Thorburn Joanne s’intéresse de près à la question de la Yougoslavie en ce qui concerne la protection des réfugiés. Ici, l’impact des réfugiés de l’Ex-Yougoslavie sur la politique d’asile et surtout en matière de protection est étudié. On ne s’intéresse qu’à la migration forcée, donc à la migration d’asile et de fuite. Il ne s’agit non seulement de comprendre la problématique des demandeurs d’asile en provenance de l’Ex-Yougoslavie mais l’auteur tente d’en déduire un modèle pour l’avenir de la politique d’asile de l’Union Européenne. L’éclatement de la Yougoslavie a profondément touché l’Europe et sa politique en matière d’asile, voilà pourquoi l’étude de ce conflit est déterminant dans la compréhension de l’évolution de la politique d’asile de l’Union Européenne et de la politique en vigueur dans les États de l’Union Européenne.

Tweeting during World War II

This article is a composed work of all the ideas gathered in the course ‘WWI goes Twitter’ by the students of the Master in European Contemporary History at the University of Luxembourg about the Twitter account ‘@RealTimeWWII’.

Disclose history to a broader public. That’s what the Twitter account ‘@RealTimeWWII‘ is doing. Hundred thousands of followers confirm the success of the project. But hasn’t it really no limitations at all?

Collinson’s idea

The mastermind behind the Twitter account ‘@RealTimeWWII’ is the Oxford graduate Alwyn Collinson. Collinson’s idea is quite simple. He’s using the micro blog Twitter to tell in real time, ‘live-tweeting’, day by day the history of the Second World War. One goal of Alwyn Collinson is not to educate the followers of ‘@RealTimeWWII’, but to get people interested in history and to show the impact of the war on ordinary actors. By this new approach Collinson moves away from the traditional storytelling of the Second War World, the ‘mass history’, like he calls it.

The focus of his tweets is rather on diaries and letters from eyewitnesses, state documents or speeches held by politicians of the time, like Adolf Hitler and Winston Churchill. Which represents often forgotten or even unknown facts about the war. The charm of ‘@RealTimeWWII’ is due to the variety of the topics, like mentioned before, but adding pictures of battlefields, personalities or important events. We should also mention that the tweets aren’t focused only on Europe, but show also what was going on elsewhere, like for example a tweet about Mahatma Gandhi on October 5th 1941, who calls the Indian population for pacific resistance against the British government fighting for democracy in Europe but repressing India in the same time.

Although Alwyn Collinson’s idea isn’t truly a revolutionary one, like the account of ‘@TWHistory’ with the telling of the battle of Waterloo and the battle of Gettysburg. Nevertheless livetweeting of historical events gained a new dimension with ‘@RealTimeWWII’.

The popularity of ‘@RealTimeWWII’ in numbers

The first tweet was published the 1st September 2011, but since the account is located in the time of the Second World War, it was published fictionally or should we say literally the 1st September 1939. At the present day we are already in the year 1942.

RealTimeWWII on Twitter

Twitter Account ‘@RealTimeWWII’ (18.03.14)

Collinson’s plan is to publish two to six tweets a day and till the present day over 7300 tweets have already been published. Also the number of followers shows us the success of ‘@RealTimeWWII’. In the first month after the creation of the account, ‘@RealTimeWWII’ had already 10.000 followers, by the end of November 2011 140.000 and till the present day over 318.000 followers.

The hip around ‘@RealTimeWWII’ has not only took by success the social network Twitter, showed by the translated versions of this account by voluntaries in some languages like Turkish, French, Arabic and Mandarin. But also due to the Facebook page Real Time World War II. Even if the Facebook page has only a little over 9.800 Likes, ‘@RealTimeWWII’ is represented on the two biggest social networks of our time.

RealTimeWWII on Facebook

Facebook Page ‘Real Time World War II’ (18.03.14)

What’s hot, what’s not!

Like every website, blog or social network, ‘@RealTimeWWII’ has his ups and downs, his pros and cons.  First of all we will start with the pros the account has to offer.

One of the biggest pros is of course the new approach of bringing the history of the Second World War to a huge crowd, academic and non-academic people, young and old followers. This by offering a multitude of subjects like economics, military and social, but also new views that are often forgotten over the time and moreover by the traditional historical narration.

Tweet using a picture

Tweet using a picture

Due to their size, the tweets can be seen as news flashes. The traditional 140 characters for a tweet, can be supported by pictures, videos and links.

The fact that like every other ordinary tweet, the tweets of ‘@RealTimeWWII’ also offer the possibility to be retweeted, makes it possible to reach people who aren’t even following the actual account. By adding a picture or a link to the tweet, followers are even free to give further information about the latest tweet.

Furthermore the tweets reflect a neutral position of the storytelling. There is no aim to be partial for one side or the other. Only the information counts.

After now showing some pros, let us be critical and poke around in an open wound. ‘@RealTimeWWII’ is far from being perfect.

Let’s start with Alwyn Collinson. Apart from knowing that the creator and author Alwyn Collinson (@HistoryReal) is from Great Britain, there are no further information. Only a quick web search allows us to enrich our knowledge about Mr. Collinson. By our research we’ve found out that Mr. Collinson is a marketing manager of an Oxford journal and that he’s doing all the work by himself. Although Collinson writes his tweets a few days before posting them with SocialOomph, a webservice which posts the tweets you have submitted earlier, by the time and date you’ve entered. Nevertheless it still remains a huge work to do. Posting two to six tweets, or even more every day, is a hell of a job and we are not talking about a period of weeks but years. Will Mr. Collinson be able to stay sharp or will ‘@RealTimeWWII’ disappear before the end of the Second World War?

Another question is where does Alwyn Collinson get all the informations? The first tweets were based on books and Google researches. After a while some followers started to add further informations, like articles from magazines, links to websites and blogs, etc. to his tweets. But what about now? Well now, we can speak about every academics’ and historians’ nightmare, which is: there are no source indications.

Even if the aim is to tell a global story of the Second World War, the main focus still remains on Europe. Of course we are now in November 1941 during the Nazi regime’s ‘Operation Barbarossa’ in the USSR territory. Thus the United States isn’t playing a big role until now, but will he really manage to represent the whole world via his tweets?

Our conclusion: a new way to educate

The idea of using Twitter to tell a particular episode of history, in this case the Second World War, isn’t new but still catchy. ‘@RealTimeWWII’ is a quick way to get the informations, informations often forgotten or lost by a huge number of people. The way of telling the Second World War is fun but still educative, even if this wasn’t the main goal of the project. ‘@RealTimeWWII’ clearly shows how social networks can be used in a scientific way.

The restricted size of the tweets can be seen as nor a good, nor a bad thing. Every user has to decide, on his or her own, what should or shouldn’t be mentioned with the next tweet. The same can be highlighted, regarding the fact that there are no sources indications.

Despite a few cons, ‘@RealTimeWWII’ has a lot to offer, which the number of followers shows and stands for his popularity.

The Second World War will continue for four more years and ‘@RealTimeWWII’ probably too. Let us see how both will end!

Review by Patrick NUNES COELHO & Marc STEFFEN of the Master in European Contemporary History, 1st year,
summer term 2013/2014, University of Luxembourg

Bibliographie: Medien des luxemburgischen Widerstands gegen die NS-Herrschaft

J’ai fait ce choix de bibliographie, car ces livres sont en rapport avec ma thèse de Master.  Mon sujet s’agit d’analyser des tractes de la résistance et aussi de voir quelle genre de médias ont été utilisé par les groupes de la résistance. Mon titre de ma thèse est: Medien des luxemburgischen Widerstands gegen die NS-Herrschaft. C’est pour cela que j’ai choisit ces livres pour illustrer un peu quel genre de bibliographie je veux utiliser.

 

Jemming, Nicole: Frauen im Widerstand in Luxemburg (1940 – 1945) : Annäherung an den Beitrag der Frauen zu Widerstand und Dissens. Berlin 2000.

On peut utiliser ce livre, car on réfléchit de faire un chapitre sur la résistance des femmes pendant la deuxième guerre mondiale. Mais ce n’est pas encore sûre.

 

Hoffmann, Serge: La Résistance au Luxembourg pendant la seconde guerre mondiale Le mouvement de résistance LVL (Letzeburger Vollekslegioun). Luxembourg 2004.

Ce livre est intéressant pour avoir une vue globale du mouvement LVL. De plus ce livre ne donne aucune information sur les autres mouvements. On peut l’utilisé comme livre d’introduction pour la groupe du LVL.

 

Journal: Jonghemecht 1936-1940.

Ceci est un journal qui est apparu pendant la deuxième guerre mondiale. De plus ce journal est  essentiel pour l’analyse des journaux qui est un chapitre entier dansla  th

 

Dostert, Paul: Luxemburg unter deutscher Besatzung Zwangsrekrutierungen, Umsiedlungen, Widerstand, KZ-Haft und Ermordung.

Dans ce livre en reçoit des informations sur tous les thèmes qui sont en rapport avec l’occupation allemande, mais aussi sur les destins que les gens on éprouvés. Je peut utilisé ce livre surtout pour le thème de la résistance.

 

Dostert, Paul: Luxemburg: Widerstand während der deutschen Besatzungsherrschaft 1940-45. Luxemburg.

Dans ce livre on peut trouver des informations autour du sujet. De plus ce livre peut être utile  pour décrire la résistance dans le luxembourg dans les années 1940-1945.

 

Krier, Emile: Widerstand in Luxemburg. Europäischer Widerstand im Vergleich : die internationalen Konferenzen Amsterdam. Berlin 1985.

On peut  consulter ce livre pour la thèse, si on veux faire une comparaison pour montrer d’autres pays qui on faient de la résistance. Mais si on va faire un tel chapitre n’est pas encore fixer.

 

Krantz, Robert: Die politische Satire gegen das Naziregime. Luxemburg 2010.

Dans ce livre en trouve des caricatures qui sont en rapport avec la deuxième guerre mondiale. Ce livre est très important pour la thèse, car il les différents médias qui sont apparu lors de la deuxième guerre mondiale pour montrer que les gens se moquent des nazis.

 

Muller, Charel: Heim ins Reich ? : eng humoristesch letzeburger Revue aus de Joren 1940-1944 = a funny review about nazi occupation in Luxemburg.

Ceci est une petite revue qu’on peut consulter, pour illustrer les images qui sont apparues lors de la deuxième guerre mondiale. Cette revue est bien structurée car elle montre bien comment on a vue les nazis pendant les années 1940-44.

 

Limpach, Marc: Wir glauben an die Demokratie. Albert Wingert, Resistenzler eine Monographie. Luxembourg 2004.

Ce livre donne une vue d’ensemble du sujet et on va trouver tous les noms des  tous les groupes de la résistance active au Luxembourg lors de la deuxième guerre mondiale. De plus le livre raconte l’histoire d’un homme qui était membre dans a résistance.

 

Kirchner, Klaus: Flugblätter Psychologische Kriegsführung in Europa. München 1974.

Ici il s’agit des tractes de la deuxième guerre mondiale. Ces tractes sont imprtannsulté pour la thèse, car ils sont essentiels pour le travail et ils se trouvent dans les archives nationale au Luxembourg.

 

Salentiny, Fernand: Das Ende der NS-Herrschaft in Luxemburg.

Dans ce livre on raconte la fin du régime nazi. On peut l’ utiliser pour la conclusion pour montrer comment les nazis ont perdu la guerre et comment le peuple luxembourgois ont vu cela.

 

Collectif de Recherche International et de Débat sur la Guerre de 1914-1918

1. Identification

1.1. URL-Uri : http://crid1418.org/

1.2. Titre : Collectif de Recherche International et de Débat sur la guerre de 1914-1918

1.3. Date de réalisation : 2006

1.4. Date de la dernière mise à jour : 3 avril 2013 1.5. Auteur(s) : Le Collectif de Recherche et de Débat International sur la guerre de 1914-1918. Celui-ci est officiellement né le 12 novembre 2005. Les membres de ce collectif sont les auteurs, donc les responsables de la réalisation du site. (On y peut trouver une liste de tous ces membres actifs pour réaliser ce site http://crid1418.org/a_propos/a_propos_ini.html). Le Crid 14-18 est une association française de chercheurs. Elle a pour but principal le progrès et la diffusion des connaissances/informations sur la Première Guerre mondiale. Cette association regroupe des doctorants, des universitaires et des membres de sociétés savantes. Il s’agit de réaliser des travaux collectifs comme par exemple des colloques, des ouvrages, etc.

1.6. Editeur institutionnel : Le Crid est responsable pour le site. Ainsi je n’ai pas trouvé d’information sur une institution qui accueille le site.

1.7. Dimension : On ne trouve pas d’information en ce qui concerne le nombre exact des pages qui composent le site.

1.8. Modalités d’accès : L’accès est libre, donc chacun peut gratuitement utiliser ce site.

1.9. Statistiques d’usage : Malheureusement on ne peut pas trouver un compteur de visites et de statistiques d’utilisation du site.

1.10. Date de fichage du site / 1.11. Recenseur : Malheureusement je n’ai pas trouvé d’information concernant ces deux points.

2. Contenus

2.1. Sujet : Le sujet du site est la Première Guerre mondiale de 1914-1918. Il s’agit de réunir les informations existantes sur la Première Guerre mondiale. Par exemple on peut trouver des témoignages sur le site, dont il s’agit aussi d’une histoire sociale. Mais à mon avis on ne peut pas limiter le contenu du site par les approches disciplinaires, parce que le but du site et de raconter l’histoire de guerre par des moyens et des idées différents. Quand-même l’outil le plus important pour développer leur contenu, semblent être les témoignages et l’archéologie. En fait l’idée principale est de donner des ressources différentes aux amateurs, aux enseignants et aux chercheurs.

2.2. Finalités : En effet, le site donne un grand nombre de ressources/sources aux lecteurs. Par exemple, le site propose une liste importante de livres (bibliographie), de films et en plus il offre un espace pédagogique. Donc la mission fondamental du site est de proposer et de mettre à la disposition des amateurs, des chercheurs et des enseignants, des matériaux (films, livres, images etc.) concernant la Première Guerre mondiale.

2.3. Matériaux publiés : On peut trouver sur le site des informations sur des témoins, sur des films et sur des sources audio. Deux bases de données sont interprétées comme importantes pour l’étude de la Grande Guerre ; la base de données sur l’Almanach du combattant et la base de données sur le Chemin des Dames. En outre on peut trouver une bibliographie bien élaborée, divisée comme suit : « 1. Instruments de travail, débats historiographiques, ouvrages généraux 2. La conduite de la guerre
3. L’expérience de la guerre
4. Les formes de la mobilisation des sociétés belligérantes
5. Sortir de la guerre : bilan, conséquences, traces, transformations
6. Trajectoires individuelles
7. La guerre en perspective : ouvrages stimulants consacrés à des sujets plus lointains ».
En plus, on peut trouver un grand nombre de recensions d’ouvrages. Une catégorie très intéressant du site est l’espace pédagogique. Là on peut trouver des documents iconographiques, la filmographie et par exemple des séquences et évaluation pour le secondaire. De plus on trouve un grand nombre d’articles et des publications des colloques sur le site. Le site nous donne aussi un grand nombre de liens pour des sites internet qui sont en relation avec le thème de la Première Guerre mondiale (Archives ; Catalogues de bibliothèques; Ressources documentaires; Travaux scientifiques en ligne; Agendas et Portails ; Enseigner la guerre; Mémoire de la guerre ; des témoignages et photos en ligne ; des Institutions de rattachement des membres du CRID 14-18; Travaux pédagogiques). En outre, on peut trouver des ouvrages des membres du CRID. 2.4. Contexte dans lequel les matériaux sont offerts :

2.4.1. Philologique : La bibliographie par exemple est choisit collectivement et enrichie par les apports des divers membres du CRID 14-18. On y peut tirer que cette bibliographie veut « donner des points de repère importants et singuliers dans le labyrinthe bibliographique presque infini construit depuis près d’un siècle sur la Grande Guerre ». Donc elle choisit par des critères spécifiques. La base de données « l’Almanach du combattant, est une source fondamentale pour l’étude de la Grande Guerre sous plusieurs angles: il contient des informations sur la guerre elle-même, …, mais permet aussi de suivre sa mise en mémoire ». Cet exemple illustre qu’ils donnent une explication pourquoi cette base de données est, pour eux, indispensable et intéressant pour l’étude de la Première Guerre mondiale. Par contre, en ce qui concerne la liste des films et les ressources audio, on ne trouve pas des critères de sélection.

2.4.2. Temporel : On ne pas vraiment parler d’un contexte chronologique. Quand-même il y a une subdivision de différents thèmes. Comme par exemple la bibliographie est divisée en plusieurs thèmes différents. Donc les événements historiques de la Première Guerre mondiale sont subdivisés à travers des thématiques et non selon une chronologie. L’exemple des recensions nous montre une division par les noms des auteurs. Ainsi on peut trouver ce qu’on cherche le plus souvent par des thèmes spécifiques, presque toujours mentionné.

2.5. Thèses historiographiques : Il s’agit plutôt d’un rassemblement de sources (bibliographie, ouvrages écrits par des membres du CRID 14-18, films, liens internet, etc.) dans lequel on peut trouver des liens, des livres, des films etc. qui peuvent être utile dans l’étude de la Première Guerre mondiale. En plus on peut télécharger des articles qui peuvent être utile lorsqu’on écrit sur un thème spécifique de la Première Guerre mondiale. Donc il faut noter, qu’il ne s’agit pas d’une description des documents présents sur le site (en fait on obtient les liens, les titres des livres pour pouvoir consulter ces documents). Quand-même, il y a une exception importante dans la rubrique « Espace pédagogique », notamment les documents iconographiques. En ce qui concerne ces sources, on obtient toutes les informations utiles pour bien comprendre les images, ce qui semble être très intéressant.

2.6. Mise à jour : Du fait, qu’il s’agit plutôt d’un rassemblement de sources, il est plus difficile de répondre à cette question. Ils indiquent des sources diverses, et il semble qu’on peut voir une mise à jour permanente. Dans la rubrique des actualités, on peut trouver l’information qu’ils organisent des colloques concernant la Première Guerre mondiale. La thématique de la Grande Guerre est de nouveau très importante. Le site est encore très jeune (2006) et probablement il a été créé avec l’intention de rappeler la guerre dans la mémoire des gens, notamment parce qu’en 2014, il y a 100 ans qu’elle s’est déclenchée. Le site est toujours mis à jour, par des publications nouvelles (par exemple les informations sur les colloques).

3. Structure et langages de la communication

3.1. Métaphore : Le site s’inspire le plus à une banque de données. On y peut trouver des informations concernant la Grande Guerre. On trouve des témoignages, des liens divers, une liste de films, une bibliographie (livres) etc. Donc le site donne beaucoup d’information où on peut faire des recherches, notamment des liens, des livres etc. utiles pour l’étude de la Première Guerre mondiale.

3.3. Navigation / 3.4. Langages de communication : Sur la page d’accueil, on obtient des informations sur l’actualité (par exemple organisation de colloques, les recensions d’ouvrages les plus récents etc.). En haut, on a une sorte d’index de six rubriques. Par le lien de ces mots clés on peut ouvrir des sous-chapitres. Ceux-ci sont clairs, on peut facilement les suivre et ainsi on peut trouver des informations utiles pour des recherches spécifiques. En gros, la navigation à l’intérieur du site n’est pas difficile à comprendre et on peut rapidement comprendre comment « travailler » sur/avec le site.

3.5. Connectivité externe : En effet, le site fonctionne en gros par l’utilisation des liens. Donc l’utilisateur peut trouver un grand nombre de liens pour trouver, avec l’aide de ceux-ci, des informations utiles pour des recherches spécifiques. En effet le site propose, des liens pour des sites internet, pour des films et pour d’autres types sources. Ainsi l’utilisateur peut trouver par ces liens des informations utiles pour ces recherches/intérêts.

3.5.1. Rôle de l’utilisateur : L’utilisateur agit comme une sorte de lecteur. Donc le CRID veut donner des informations importantes et utiles pour qu’on puisse mieux comprendre la Première Guerre mondiale. Mais l’utilisateur peut agir aussi en quelque sorte comme collaborateur. En effet, on peut lire sur le site qu’ils sont ouverts pour toute information supplémentaire qu’ils obtiennent ou encore, « Le CRID 14-18 a vocation à s’ouvrir à tous ceux qui se reconnaissent dans ces principes et qui désirent le rejoindre pour accomplir un travail vraiment collectif sur la Première Guerre mondiale ». Ainsi il devient clair que le CRID est ouvert pour obtenir une aide direct par l’utilisateur. Donc il n’est pas seulement lecteur ou spectateur, mais il peut participer de manière active s’il le désire ; (il peut donner des informations par exemple sur des témoignages qu’il connaît et qui manquent sur le site ou il peut proposer des liens, de livres pour compléter la bibliographie).

3.5.2. Instruments de navigation : En quelque sorte, le site fonctionne comme un « instrument de renvoi ». Le CRID donne les informations par le renvoi aux différentes sources (films, livres, sites internet). Il y a deux bases de données (Chemins de Dames et Almanach du Combattant) auxquelles le CRID donne une importance majeure.

4. Jugement critique

4.1. Description : Le site, donc le CRID a pour but de rassembler des informations des années 1914-1918 pour ainsi établir une histoire de la Première Guerre mondiale. Ils s’intéressent notamment à l’histoire sociale, donc ils montrent un fort intérêt en ce qui concerne la collection des témoignages. Il devient clair, que le CRID est fortement intéressé aux histoires de ceux qui ont vécus la Grande Guerre. Le site est divisé en six grandes parties ; Actualités et Agenda, Recherches et projets, Ressources, Lectures et bibliographies, Espace pédagogique et à propos du Crid 14-18. Ces différentes rubriques ont des sous chapitres, par lesquels on peut facilement faire ces recherches et ainsi trouver des informations concernant la Première Guerre mondiale.

[Actualités et Agenda : A la une ; Agenda ; Parutions, Colloque de novembre 2010
Recherches et projets : Accueil scientifique et articles ; Recensions d’ouvrages ; Guide des sources ; Dictionnaire des témoignages ; Archéologie de la Grande Guerre ; Colloque de novembre 2010 ; Séminaire de recherche
Ressources : Annuaire des ressources en ligne ; Dictionnaire des témoignages ; Base de données Chemin des Dames ; Lexique 1914-1918 ; Filmographie ; Liens internet ; Recherches généalogiques ; Associations partenaires ; Ressources audio ; Base de données Almanach du Combattant
Lectures et bibliographies : Accueil des bibliographies ; Dictionnaire des témoignages ; Recensions d’ouvrages ; Les ouvrages du Crid 14-18 ; Ouvrage pour la jeunesse
Espace pédagogique : Accueil et débats ; Séquences et exercices (primaire) ; Séquences et évaluations (secondaire) ; Documents iconographiques ; Textes et supports pédagogiques ; Sorties pédagogiques ; Répertoire des concepts ; Lexique 1914-1918 ; Filmographie
A propos du Crid 14-18 : Présentation et membres ; Charte scientifiques ; Dossier de presse ; Dépôt de documents ; Nos ouvrages ; Contact (courriel)]
Par cette division on peut clairement constater quel est le but de ce site. Il s’agit de donner des informations (liens, livres etc.) pour faire des recherches sur la Première Guerre mondiale. Il faut mieux comprendre les évènements de 1914-1918. Par exemple, le fait que le lien se référant aux témoignages, revient plusieurs fois dans les différents chapitres, montre l’importance attribué à ces témoignages.
On peut trouver un grand nombre de sources (bibliographie, filmographie etc.) avec lesquelles on peut travailler si on veut étudier la Première Guerre mondiale. Le chapitre accordé à la pédagogie est très intéressant. Dans celui-ci on peut trouver différents matériaux (films, sources iconographiques, textes etc.) avec lesquels on peut travailler une classe primaire ou secondaire, dont le but est d’approcher la Première Guerre mondiale aux étudiants.
Il faut noter, que le but principal du site est de donner des aides aux utilisateurs pour qu’ils puissent faire des recherches et pour qu’ils puissent travailler sur le thème de la Grande Guerre. (On obtient un nombre important de livres, de liens sur internet concernant ce thème. En plus, le CRID donne des films et d’autres sources traitant la Première Guerre mondiale. Ces différentes sources aident à faire des recherches sur un thème spécifique de la Première Guerre mondiale).

4.2. Evaluation : Le site est très utile, si on veut trouver des informations sur la Première Guerre mondiale pour des recherches spécifiques. Le crid 14-18 propose un nombre important de sources divers. Ce qui est très intéressant c’est le fait qu’il y a une rubrique pédagogique dans laquelle, le Crid propose des sources (images, films, textes etc.) qui peuvent être utilisées par des enseignants. Le but n’est pas directement de raconter « l’histoire » de la Grande Guerre, mais il s’agit d’approcher la connaissance historique de cette Première Guerre mondiale aux chercheurs, mais aussi aux amateurs. En ce qui concerne le type de l’usage, on peut vraiment parler de l’usage didactique. A laide des différentes sources, on peut facilement trouver des informations concernant la Première Guerre mondiale / un thème spécifique de celle-ci. Le Crid 14-18 est un collectif de recherche international et de débat sur la guerre de 1914-1918, donc il est en forte relation avec la thématique de la Première Guerre mondiale. En fait, cette association était créée avec le but d’étudier le Grande Guerre. A mon avis il n’y a pas de problèmes concernant la fiabilité des contenus, des sources et des matériaux. Le but est de donner/de proposer des ressources (de types différents) pour qu’on puisse mieux comprendre la Première Guerre mondiale. Ils n’ont aucun intérêt pour donner des ressources qui ne sont pas fiables. Quand-même il faut rester toujours prudent, quelque soit le site qu’on utilise pour ses recherches. Il n’est pas toujours évident que les sources proposées sur un site sont absolument historiquement correctes.

Bibliographie „le travail des femmes au Luxembourg pendant la Première Guerre mondiale“

J’ai choisi ces 10 ouvrages parce qu’ils sont en relation avec mon thème de la thèse du Master. En fait, j’envisage de travailler sur le travail des femmes au Luxembourg pendant la Première Guerre mondiale. En effet, il s’agit des livres qui traitent cette thématique de façon générale ou ils parlent du même sujet à travers un autre exemple. La plupart de ces livres peut aider à créer une introduction, un contexte historique ou même pour faire des comparaisons.       

1. HIRSCHFELD, Gerhard, Enzyklopädie Erster Weltkrieg. Paderborn 2009.

Mon premier choix m’aide à obtenir une vue globale de la Première Guerre mondiale. Ainsi je peux comprendre les événements les plus importants. Cette encyclopédie sera intéressante pour créer un contexte historique.  

2. MORIN-ROTUREAU, Evelyne,1914-1918: combats de femmes : les femmes, pilier de l’effort de guerre. Paris 2004.

Il sera intéressant de voir comment les femmes doivent « supporter » la guerre ; les obligations, les devoirs qu’elles ont à accomplir pendant l’absence de leurs maris. Dans l’introduction il sera intéressant de voir à quelle nouvelle situation les femmes sont confrontées pendant cette Première Guerre mondiale. 

3. BAJOHR, Stefan, Die Hälfte der Fabrik : Geschichte der Frauenarbeit in Deutschland 1914 bis 1945. Marburg 1979.

Ce livre traite le travail des femmes dans les fabriques à partir de la Première Guerre mondiale. Donc une partie du livre recouvre l’époque qui m’intéresse. Ce livre sera peut-être intéressant pour faire une comparaison entre l’Allemagne et le Luxembourg.

4.WOLF-GRAAF, Anke, Die verborgene Geschichte der Frauenarbeit : eine Bildchronik. Weinheim, Basel, Beltz 1983.

Une représentation par images semble être très intéressante. Ainsi on peut s’imaginer comment le quotidien de travail a eu l’air. En plus, l’utilisation des images peut être intéressante dans l’annexe du travail, même sil ne s’agit malheureusement pas directement des exemples venant du Luxembourg.     

5. LEWENHAK, Sheila, Frauenarbeit : ihre soziale Stellung von der Steinzeit bis heute. München 1981.

Ce livre couvre toute l’histoire du travail des femmes ; de l’âge de pierre jusqu’à nos jours. Il pourra être intéressant pour l’introduction. On pourra mentionner en bref comment le travail des femmes a évolué et quel rôle « important » il joue durant les différentes époques.    

6. WOLF-GRAAF, Anke, Frauenarbeit im Abseits : Frauenbewegung und weibliches Arbeitsvermögen. München 1981.

Ce livre pourra être intéressant pour voir comment les femmes sont présentes dans le monde du travail. Donc il sert peut-être à donner des exemples pour clarifier des thèses différentes.   

7. DANIEL, Ute, Arbeiterfrauen in der Kriegsgesellschaft : Beruf, Familie und Politik im Ersten Weltkrieg. Göttingen 1989.

Ce livre donne un aperçu dans la vie des femmes pendant la guerre. Comment les femmes se présentent pendant la guerre ; leur métier, leur famille et la politique. Il sera intéressant de mentionner des différentes idées de ce livre dans l’introduction ou dans des comparaisons. Il s’agit de clarifier de manière générale les atouts de ces femmes travailleuses pendant la Première Guerre mondiale.    

8. MÜLLER, Walter; WILLMS Angelika; HANDL Johann, Strukturwandel der Frauenarbeit 1880-1980. Frankfurt 1983.

Ce livre couvre 100 ans de changement des structures concernant le travail des femmes. Il semble être très intéressant pour l’introduction, donc pour montrer comment les structures du travail des femmes ont changé. On pourra commencer en 1880 pour ainsi passer à la Première Guerre mondiale. Il sera intéressant de voir quels sont les changements importants que la Première Guerre mondiale implique.   

9. BATTAGLIOLA, Françoise, Histoire du travail des femmes. Paris 2000.

Ce livre sera aussi intéressant pour l’introduction ou pour des explications concernant le développement du travail des femmes. Il sera intéressant de voir comment ce travail se présente juste avant la Première Guerre mondiale et ensuite de voir comment ce travail se montre durant la guerre.  

10. SCHWEITZER, Sylvie, Les femmes ont toujours travaillé une histoire de leurs métiers, XIXe et XXe siècles. Paris 2002.

Il sera intéressant de voir comment le travail des femmes a évolué. Il s’agit de voir des changements ou des points communs de ce travail. Il semble être important de mentionner dans la thèse l’évolution du travail des femmes. Donc de voir en bref comment il se présente avant et après la Première Guerre mondiale. Le but principal sera notamment d’explorer le travail des femmes durant la Première Guerre mondiale.     

Narrating Europe: un exercice de réflexivité

Ce texte a été préparé pour une séance du séminaire ‘Narrating Europe” organisé par Benoît Majerus pour le Master Histoire européenne contemporaine de l’université du Luxembourg. Le séminaire se penche sur les différents types de narration existant actuellement sur l’histoire de l’Europe, en invitant historiens, muséologues, ‘digital humanists’ travaillant sur l’Europe.

Ce billet est publié simultanément sur Devenir historien-ne et sur h-europe.

Ego Histoire (1) — L’Europe à toutes les sauces

Je crois n’avoir pas cessé d’étudier l’Europe dans le sens “construction européenne” depuis le milieu du collège français, soit depuis que j’ai 13-14 ans. Dans un sens plus large, l’histoire de manière générale est enseignée à l’école dès 6 ans en France, et en particulier l’histoire de l’Europe, même s’il y a réorientation, dans les programmes les plus récents, vers une histoire plus globale1.

Cette enseignement scolaire de l’histoire de l’Europe est associée à un enseignement scolaire géographique de l’Europe – l’association entre histoire et géographie dans l’enseignement primaire et secondaire en France est particulièrement importante.

Ceci est propre à l’enseignement dans toute la France. Au fur et à mesure des années, le programme a été plus précis, jusqu’à celui de Terminale (scientifique mais avec un programme d’histoire géo important), où l’enseignement de l’histoire de l’intégration européenne et de l’Union européenne dans un sens géographie humaine est devenu assez pointu.

À cet enseignement, classique pour un Français, s’ajoute la couche Alsace-Moselle. En France, tout le monde le sait, l’Alsace-Moselle est responsable de trois guerres entre la France et l’Allemagne (1870, Première et Deuxième Guerres mondiales)- c’est complètement faux, mais c’est parfois vécu comme ça. La proximité avec l’Allemagne, un amour-haine constant des Alsaciens pour l’Allemagne et pour la France, donne une résonance particulière à cette région, qui, à chaque élection, oscille entre ouverture vers l’Europe et repli identitaire alsacien ou Français. Bref, si l’Europe – toujours au sens “intégration européenne” – a pu laisser beaucoup de citoyens français indifférents, ce qui n’est plus le cas aujourd’hui, ça n’a jamais été le cas en Alsace, d’autant plus que Strasbourg, ma ville natale et où j’habite à nouveau, a accueilli plusieurs organisations européennes (Conseil de l’Europe, CEDH, Parlement européen).

En clair, quand je commence mes études de sciences politiques à Strasbourg avec la ferme intention de devenir journaliste politique, je suis très favorable à l’Europe, à l’image de ma ville et de ma région natales.

Ego Histoire (2) – Études et recherches

L’enseignement dans les Instituts d’Études politiques français est partagé entre Droit public (français, européen, international), économie politique, sociologie politique et histoire. Une très grande partie des trois ans d’études ont été consacrées, toujours, à l’intégration européenne, sous ces quatre angles.

Pourtant, ce n’est pas l’intégration européenne qui a été le sujet de mes recherches. J’ai plutôt recherché, toujours en tant que bon Alsacien dont la grand-mère, née allemande, a été réintégrée dans la nationalité française et dont le grand père a fui les troupes allemandes en allant à Alger, à comprendre ce qui s’est passé entre les deux guerres mondiales.

Rencontrant mon futur directeur de thèse, Sylvain Schirmann, j’ai commencé par un mémoire sur la politique économique française de 1936 à 1939, vue par un journal anglais The Economist. Cette orientation histoire des relations internationales économiques de l’Europe s’est confirmée en DEA (Master 2) avec l’étude de la mission van Zeeland. Cela a été suivi d’une thèse sur Hjalmar Schacht, rencontré lors de mes premières recherches: je suis passé tout doucement de la France à l’Allemagne, mais en gardant quelque chose de central. Comment organiser économiquement, financièrement et monétairement le continent européen (ce qui rejoint le cœur des recherches de mon directeur de thèse)?

Ces recherches ont finalement rejoint la question de l’intégration européenne. Bien que n’ayant pas directement étudié la Seconde Guerre mondiale elle-même, ses causes me sont bien familières. Je comprends, ce qui est très classique, l’histoire de l’intégration européenne comme une volonté de paix. Paix politique, mais aussi économique et monétaire – c’est important de s’en souvenir.

Il y a dans les années 1920 et 1930 de nombreuses tentatives de pacifier l’Europe. Elles sont de natures très diverses, ce qui permet de comprendre ce qui peut marcher et ce qui ne peut pas marcher. L’impérialisme, du pauvre (France dans la première moitié des années 1920, Soutou), de la race ou autre, ne peut marcher. Inscrire durablement la revanche dans des plans politiques, économiques, financiers a lamentablement échoué. Vouloir la domination militaire ou raciale a mené à une catastrophe sans précédent. Mais les tentatives d’entente politique ont aussi buté sur un écueil fait d’économie, de monnaie et de finances qui dysfonctionnent.

Du coup, lorsque l’on regarde les tentatives intégratrices (pacifiques) de l’Europe dans les années 1920 et 1930, on s’aperçoit que ce qui a fonctionné a plutôt été dans le domaine économique et, dans une moindre mesure, monétaire. Économique? En fait, industriel: ce sont les cartels internationaux. On citera, puisque l’on est au Luxembourg, celui de l’acier, bien sûr. Dans le domaine monétaire, l’entre-deux-guerres, sans inventer la coopération entre banques centrales, l’institutionnalise fortement: les comités économique et financier de la Société des Nations jouent un rôle important. Puis, la fondation de la Banque des règlements internationaux, à Bâle, est un événement sous-estimé, mais majeur: une fois par an, les banquiers centraux de nombreux pays dans le monde se rencontrent. Un nombre plus restreint discute tous les mois. De nombreuses informations circulent alors. Dans le domaine monétaire, la BRI réussit ce que la SDN n’a que partiellement fait, du moins jusqu’à l’avènement de la Seconde Guerre mondiale.

En parallèle, je mentionnerais quand même – c’est un petit point de comparaison avec les technologies de l’information d’aujourd’hui – que ceci (la BRI, la SDN) n’est possible que par l’expansion de nouveaux moyens de communication matériels (l’avion) et immatériels (la radio et dans une bien moindre mesure la télévision).

Quelles conclusions tirer rapidement de mes recherches sur l’entre-deux-guerres en relation avec la manière dont je “raconte” l’Europe dans mes recherches:

  • L’entente entre la France et l’Allemagne doit exister;
  • Cette entente ne peut être qu’inclusive, notamment en relation avec le Royaume Uni et l’URSS puis la Russie – sur ce point, il n’y a pas le choix;
  • La construction européenne doit permettre d’amener la paix en Europe;
  • Elle doit être globale: la construction européenne ne peut être que politique ou qu’économique.

Ego Histoire (3) – 1989-2005

Cette vision de l’Europe, cette manière de la raconter, a vite été troublé. Le récit que je viens de faire n’est en fait pas si linéaire que ça.

1989-2005? Quel est le sens de ces dates? Je crois que 2005 s’explique de lui-même: c’est l’échec du traité constitutionnel européen, par les Français et les Néerlandais. À mon niveau personnel, c’est une réflexion aussi sur le sens de l’intégration européenne.

La paix est un acquis. Expliquer que l’ont fait l’Europe pour la paix n’est plus suffisant. Expliquer que l’Europe, c’est le marché unique n’est plus suffisant. Il y a manque de politique, très certainement – c’est aussi ce qui a manqué à la zone euro depuis 2008. Mais comment combler ce manque politique? Je n’ai pas de réponse à cette question.

La paix est un acquis? Oui, très certainement car nous n’avons plus eu de conflit en Europe occidentale depuis 1945. Certes.

Mais il y a eu 1989. La chute du Mur. Le discours, aussi, de Milosevic à Gazimestan. Célébrant les 600 ans de la bataille du Kosovo perdue par les Serbes contre les Ottomans, Milosevic prononce ouvertement un discours nationaliste serbe, faisant référence à la possibilité de recourir aux armes par la Serbie, alors l’un des États de la Yougoslavie. C’est lors de ce discours que commence, de fait, la guerre de Yougoslavie, traumatisme de l’Europe.

À l’image de la crise de l’euro aujourd’hui, la guerre en ex-Yougoslavie a montré toutes les failles de l’Europe, dans un sens large: l’Union européenne, à peine née (transformée de CEE en UE), est impuissante – ses membres ne lui ont pas donné les moyens de réagir. L’Ex-Yougoslavie montre que si le couple franco-allemand ne fonctionne pas (reconnaissance de la Croatie par l’Allemagne, attitude ambiguë de François Mitterrand vis-à-vis de la Serbie), l’Europe ne fonctionne pas.

1989 est suivi de nombreuses tribulations de l’Europe, qui marque l’entrée de l’intégration européenne dans les opinions publiques européennes. On parle de déficit démocratique de l’Union, à plus ou moins juste titre. On devrait parler de manque de légitimité démocratique. Le traité de Maastricht soulève une très vive et plutôt nouvelle opposition à la construction européenne, telle qu’elle s’est faite, en France (référendum de 1991). Mais aussi dans d’autres pays: Norvège, qui refuse d’entrée pour la seconde fois, Irlande, Pays-Bas, Suède, Royaume-Uni… mais finalement aussi l’Allemagne, même si c’est relativement tabou de le dire.

La période de 1989 à 2005 montre le paradoxe de l’Europe: là où elle a réussi (la paix), elle n’a pas assez réussi (Yougoslavie) et on ne lui donne aucun crédit (mon argument pour 2005: parler du couple franco-allemand ou de la paix n’a plus d’influence dans le débat public lors d’un vote européen). Là où elle a été fondée (l’économie), elle est radicalement remise en cause de tous les côtés (libéraux car trop dirigistes, certaines parties de la droite et de la gauche car ne laisse pas les Nations suffisamment souverainistes). Là où elle essayé de s’implanter dans les années 1990 et 2000, elle est soit face à ses contradictions (l’euro), soit en déroute complète (les Affaires étrangères).

En quoi tout ceci a-t-il influencé mes recherches? En 2008, quand un collègue de Strasbourg, alors que je commençais à travailler au CVCE, à Luxembourg, est venu me parler d’un programme de conférences sur les oppositions à l’Europe dont il fallait chercher le financement, j’ai immédiatement accepté.

Ce thème a été très nettement négligé – sauf autour du rejet de la CED par la France en 1952, et encore – par les historiens. Il est abordé de manière étrange par les juristes (on contourne les oppositions à l’Europe) et a été un peu plus creusé par les sciences politiques.

J’ai ainsi, après une série de conférences, lié le CVCE à ce projet – ce qui nous a permis d’enregistrer tous les séminaires, et m’a permis de co-diriger (et donc de lire dans le plus grand détail les contributions, venues de toute l’Europe) le premier volume issu de ce programme sur les oppositions à l’Europe.

Étudier les oppositions à l’Europe est très intéressant, car il montre ce qui manque à l’Europe. L’année de ce programme sur les oppositions à l’Europe (2008), j’ai également participé à un colloque sur les 50 ans du congrès de La Haye. En 1948, de nombreux européistes se sont rencontrés à La Haye, lors d’un congrès ouvert par Churchill. Le résultat “concret” de ce congrès, c’est la création du Conseil de l’Europe, organisation aujourd’hui assez vide, mais qui a joué un rôle capital dans les Droits de l’Homme (CEDH) et pour l’intégration des pays de l’ancien bloc communiste à l’Europe dans la première moitié des années 1990. Mais lorsque l’on regarde les trois commissions du congrès de La Haye (politique, économique et financière, culturelle), on s’aperçoit qu’un point particulièrement important ressort: la culture.

Dans mon article sur les oppositions à l’euro, ce que je constate, c’est que les économistes, qui pourtant sont censés élaborer des modèles mathématiques “objectifs”, sont d’abord issu d’un pays. Une culture commune leur manque: les économistes allemands estimaient que l’euro ne pourrait marcher car il ne reposait pas assez sur le modèle allemand et les Français pensaient que la monnaie unique serait trop allemande et pas assez française. Aucun n’était capable d’aller voir ce que les autres pensaient.

Finalement, on en revient aux fondations: l’Europe par la culture, celle de Denis de Rougemont. C’est la seule capable – j’entends ici culture dans un sens très large, et surtout avec une connotation d’ouverture sur les autres – de réaliser une réelle unité de l’Europe.

Ego Histoire (4) – L’historien, le citoyen et le numérique

Cette notion d’Europe de la culture questionne, pour l’historien que je suis, les relations du chercheur aux citoyens. Je n’ai pas été, avant 2008, quelqu’un d’intéressé par la vulgarisation. Par la force des choses, j’ai dû l’être, car en tant que chercheur au CVCE, je devais m’y intéresser. C’est finalement, je crois, quelque chose qui est en train de compléter ma formation d’historien.

Comme dans les années 1930, nous sommes à un moment important. Je ne fais pas référence à la crise, mais aux nouveaux moyens de communication, aux technologies de l’information. Elles changent tout: la “société” (sans vouloir réifier cette notion), la politique, l’économie, même la monnaie. Bien entendu aussi la culture elle-même.

Le CVCE comme le projet sur lequel je travaille aujourd’hui essayent d’utiliser le numérique dans une perspective de vulgarisation – aux États Unis, on dirait Public history, ce qui a l’avantage de ne pas porter de connotation négative.

Je vais maintenant m’arrêter sur ce que je fais aujourd’hui, et essayer de le connecter à ce que j’ai dit dans les minutes précédentes. Recruté comme ingénieur de recherche pour un LabEx (un regroupement dit d’excellence (Ex) de laboratoires (Lab) de recherche financé par l’emprunt Sarkozy) “Écrire une histoire nouvelle de l’Europe”. Ce LabEx, dirigé par Éric Bussière (qui a aussi travaillé sur l’organisation économique et financière du continent européen dans l’entre-deux-guerres), a pris pour point de départ le constat que l’historiographie de l’intégration européenne est incapable d’expliquer la crise que traverse l’Union européenne. Cette incapacité doit être résolue par la réintégration de cette historiographie dans l’historiographie plus générale de l’histoire de l’Europe. Lorsque j’ai postulé en avril dernier pour intégrer ce LabEx, je ne pouvais être qu’en accord avec ce constat, ayant interrogé depuis 2005 ma capacité, en tant qu’historien, à répondre aux attentes des citoyens vis-à-vis de l’Europe. L’originalité de ce LabEx est de partir, du coup, des problèmes d’aujourd’hui. Différents outils seront mis en œuvre pour atteindre ce but: les outils les plus traditionnels des chercheurs (livres, colloques, etc) et un outil moins traditionnel pour une université française: une encyclopédie en ligne.

Cette dernière est un aspect important de mon poste actuel. Je ne vais pas l’écrire à proprement parler, mais en élaborer le système d’édition. Conceptuellement parlant, il s’agit de s’adresser à des publics assez variés (professionnels et décideurs – de la politique, du secteur économique et autres-, enseignants, et citoyens “intéressés”), en mettant en valeurs des aspects liés aux problèmes d’aujourd’hui et peu traités ailleurs. Il n’y aura pas – c’est un exemple souvent donné par Éric Bussière – de notice sur Jean Monnet. Les notices – je ne peux encore rentrer dans le détail, dans la mesure où l’encyclopédie est un projet à ses débuts – seront élaborés par les équipes des sept axes du LabEx:

  • L’Europe comme produit de la civilisation matérielle;
  • L’Europe dans une épistémologie du politique;
  • L’humanisme européen ou la construction d’une Europe «pour soi», entre affirmation et crise identitaires;
  • L’Europe comme «hors soi»: frontières, voisinage et altérité lointaine;
  • L’Europe des guerres et des traces de guerre;
  • Genre et identités européennes;
  • Traditions nationales, circulations et identités dans l’art européen.

Elles couvriront ainsi des sujets très variés (civilisation matérielle, politique, guerre, art, altérité, identité, genre…). Il me semble que ceci rejoint mon expérience sur ce qui manque en Europe: la considération de l’autre, de son histoire, son identité. Bref, dit un peu rapidement, l’Europe par la culture, celle qui manque aujourd’hui.

Comment assurer la diffusion de cette encyclopédie, de sa logique, auprès d’un large public? Il est important, ici, qu’il s’agisse d’une encyclopédie en ligne. Les encyclopédies qui ne sont pas en ligne, aujourd’hui se meurent. Il n’y a de survie pour ce genre éditorial qu’en ligne, car le réseau, plus particulièrement le web, me semble lui être particulièrement adapté. Nous utiliserons tous les moyens que nous donne le web d’aujourd’hui pour la diffuser et, en ce sens, faire de la public history, intervenir, à une échelle peut être modeste mais bien utile, dans la relation des citoyens à l’Europe: la diffusion sur les réseaux sociaux, la participation au web dit “sémantique” (linked open data) avec la participation – si le conseil scientifique du LabEx l’approuve – de l’encyclopédie à Europeana (ce qui permet une diffusion des méta données sur Europeana, mais leur réexploitation par d’autres projets ce qui potentialise encore plus la bonne diffusion de l’encyclopédie -, l’enrichissement des notices (via Europeana ou la DPLA).

Il existe de nombreux projets dits “Digital Humanities” qui aujourd’hui s’intéressent à un grand public, comme le CVCE au Luxembourg. Toutefois la double préoccupation de recherche très approfondies associant plusieurs centres de recherche de très bon niveau, avec une volonté de vulgariser dans le sens noble du terme sur l’Europe me semble, finalement, plutôt originale.

Avant d’aborder plus dans les détails les éléments plus liés au numérique dans la manière de « raconter l’Europe », je me permets un plus grand détour sur ce que j’ai appris jusqu’ici des relations entre sciences historiques et numérique, sans vouloir être exhaustif.

Comment l’écriture de l’histoire évolue-t-elle avec le numérique ?

L’écriture de l’histoire à l’ère du papier a été très dépendante du livre. Les sciences historiques d’aujourd’hui sont structurées par la publication papier :

Pour le travail quotidien de l’historien :

  • Stockage des archives papier ;
  • Notes de l’historien prises sur le papier ;

Pour l’écriture historienne :

  • écriture d’articles, de livres.

Ceci a pour conséquence que l’historien, même s’il travaille « en réseau » depuis longtemps (ex. des débats franco-allemands sur la « nation » de la deuxième moitié du XIXe siècle ; ex du déploiement académique de l’école économique allemande au tournant des XIXe et XXe siècles), il y a un moment où sa recherche est privée : quand il est dans les centres d’archives et prend des notes, quand il rassemble ses notes, quand il en fait un chapitre, un article ou un livre.

Puis une phase publique s’ouvre, où l’historien ne sera plus seul : il doit compter avec un éditeur et toute la chaîne de l’édition, puis il doit défendre ses hypothèses, son travail devant un public de pairs (colloques), plus rarement devant un public un peu plus large, en règle générale lors de « disputes » comme l’Historikerstreit allemande des années 1980, ou les débats publics sur la collaboration et la résistance en France dans les années 1990 autour de Jean Moulin, François Mitterrand, ou les époux Aubrac. Ces grandes disputes touchent la plupart du temps des éléments douloureux de la mémoire collective.

Avec l’arrivée progressive du numérique dans le monde de la recherche, le processus de « fabrication » de l’histoire évolue grandement.

L’élargissement du champ de recherche des sciences historiques, par l’école des Annales, notamment, a montré à quel point l’information historique est abondante. Dès la fin des années 1950, les historiens se posent la question de la gestion d’une information de plus en plus abondante. Et cette question s’accroît à chaque évolution numérique majeure : le passage à la micro-informatique puis à la mise en réseau qui correspond aussi à une mise en données et une numérisation de l’information sans précédent.

L’informatique et le réseau déstructurent complètement le modèle précédent de fabrication de l’histoire, car ils rendent le livre progressivement caduque. Un livre, un chapitre, un article sont faits pour être lus de la première à la dernière page. Leur structure est maîtrisée depuis la Renaissance (livre) et le XVIIIe (article) et est relativement simple à maîtriser. Les pratiques des lectures sont aussi assez simples à comprendre : lecture intime, lecture linéaire (plus ou moins), pas de médiation entre le lecteur et l’auteur autre que le livre, pas ou peu d’accès aux sources primaires par le lecteur, même s’il y a des notes de bas de page qui, théoriquement, lui permettent d’aller vérifier les sources utilisées par l’auteur.

Écrire l’histoire à l’ère numérique est nettement plus complexe.

  • Médiation entre l’auteur et le lecteur : c’est l’un des points les plus compliqués. Il peut ne plus y en avoir du tout (accès direct aux sources primaires numérisées ou nées numériques), il peut y en avoir de nouvelles (usages d’outils d’analyse de texte, par exemple) ;
  • Modes de lecture : ils sont infinis, car l’écrit sur le réseau est pluridimensionnel grâce à l’hyperlien conceptualisé par Ted Nelson dans les années 1960 et mis en pratique par le web. La lecture n’est plus que rarement linéaire et est le plus souvent séquentielle ;
  • Aux modes de lectures, il faut associer la notion d’annotation. Aussi vieille que le Moyen Âge, l’annotation devient une pratique facile et courante avec le web ;
  • Enfin, il y a le commentaire : techniquement, tout ce qui est sur le web peut être commenté, et, ceci, par n’importe qui. La discussion, le débat autour des hypothèses fondant une publication n’est est que plus animée, mais aussi que plus cacophoniques parfois.

Bref, le lecteur numérique est autant acteur de la fabrique de l’histoire que l’historien lui-même.

En conséquence, l’écriture de l’histoire doit se faire aujourd’hui avec en tête les usages des lecteurs, ce qui n’était pas le cas avec l’écriture d’un livre : non pas que l’on ne s’occupe pas du lecteur, mais le livre ne permet pas d’usages aussi variés.

Second point qui bouleverse la fabrique de l’histoire, c’est l’ouverture de l’atelier de l’historien.ne. Les blogs, par exemple sur hypotheses.org (enklask.hypotheses.org / majerus.hypotheses.org), permettent à l’historien d’informer sur les pratiques qui autrefois se faisaient à l’étape privée de la recherche. Cela signifie que le débat sur les hypothèses (et ce n’est pas pour rien que cette plateforme s’appelle hypotheses.org) peut commencer dès le début d’un processus de recherche. Et ce débat peut se faire avec d’autres historiens, mais aussi avec un public plus large, y compris, pour l’histoire contemporaine, avec des acteurs des faits historiques.

Enfin, troisième point qui change les sciences historiques, c’est leur mise en données : mise en données des sources, mises en données des résultats de la recherche, des débats… Les sources primaires et secondaires peuvent être lues via des instruments d’analyse de texte, fouille de données, visualisation des données, etc. Cela permet, justement, de gérer une abondance d’informations sans précédent. Cela permet également, de (potentiellement) connecter tout ce que font et qu’utilisent les historiens. Cela signifie aussi, grand débat en cours, que les sources utilisées par les chercheurs et mises en données doivent être pensées comme des bases de données que tout le monde peut réutiliser.

Quelles sont les conséquences pour la manière de raconter l’Europe ? Je reviens ici à ma propre expérience.

Dans le cas de l’encyclopédie que le LabEx EHNE est en train de construire, cela signifie que nous tenterons, à côté de l’écriture, sur un mode plutôt classique, des notices, de jouer avec l’hyperlien, au bénéfice des lecteurs. Concrètement, qu’est-ce que cela signifie ? Avec ce que l’on appelle le Linked Open Data (la capacité technique de lier des données publiées sur le web entre elles), nous pourront enrichir les notices, en faisant appel au contenu d’Europeana, de la Digital Public Library of America. Cet enrichissement, nous allons tenter même de l’automatiser, bien qu’il faille certainement faire des tests. Si les notices n’auront pas nécessairement d’hyperliens classiques en leur sein (mais ce sera possible), elles seront enrichies par l’ajout automatique de sources primaires, incitant le lecteur à aller plus loin s’il le désire. Cet enrichissement rentre dans le cadre de l’hypertexte décrit par Nelson.

Qu’est-ce que cela signifie pour l’auteur de la notice ? Qu’il doit lâcher prise, un peu. Qu’il doit renoncer à maîtriser le processus de lecture de son public. C’est difficile, mais c’est la règle du web et du réseau. Le réseau favorise le consensus et non l’autorité (cf. les pages de débat de Wikipédia). Il sera nécessaire pour l’historien de se priver un peu de son autorité s’il souhaite participer à l’élaboration de ce consensus. Le risque, s’il ne le fait pas, est de se couper d’un public plus large et d’agrandir encore l’immense fossé qui peut exister entre le grand public et le monde académique sur l’histoire et ses usages publics (cf. Métronome de Lorant Deutsch / Le film La Chute, etc).

Cet enrichissement sera à double sens. Nous essaierons de faire en sorte que les métadonnées de l’encyclopédie (les données sur les données, celles qui décrivent les notices) soit « moissonnées » par Europeana ou le moteur de recherche en sciences humaines et sociales Isidore. Que les lecteurs puissent, d’un clic, insérer nos notices dans leurs gestionnaires bibliographiques (Zotero, Mendeley, etc). En conséquence, ces métadonnées seront disponibles pour d’autres travaux. Elles pourront enrichir ces autres travaux et de fait les relier à l’encyclopédie, pour la densifier.

Cet enrichissement n’est pas que sur un mode texte : images, vidéos, cartes géographiques sont possibles.

Là-aussi, l’historien doit un peu desserrer son emprise sur son œuvre et, plus qu’à l’ère du livre où c’était déjà possible, accepter que ses écrits puissent être réutilisés à des fins qu’il ne souhaite pas nécessairement. Mais, c’est, là-aussi, la seule manière de se fondre dans le moule du web et du débat qu’il favorise autour de tous les sujets.

Dans le flux d’informations qui peuvent circuler, l’encyclopédie est aussi un moyen de guider le lecteur, de lui proposer de trier l’information, trop abondante. De le rediriger vers les sources et écrits les plus pertinents lorsqu’il veut se documenter sur une question européenne précise.

Dans le cas du CVCE, ce qui était ena.lu et est maintenant disponible sur cvce.eu, il s’agissait de faire un tri des sources primaires, la plupart du temps, à destination d’un grand public. Le problème ici est la contradiction entre ce que souhaite le grand public, les étudiants/enseignants, et les chercheurs. Ces derniers n’ont pas besoin que l’on sélectionne les sources pour eux. Ils ont besoin de beaucoup plus de sources primaires.

D’où l’émergence de différentes « publications » : des corpus de recherche, ensembles documentaires répondant théoriquement aux besoins des chercheurs sur un sujet précis, et des dossiers thématiques, avec des documents exemplaires d’une question donnés à titre d’exemple et un texte synthétisant les connaissances sur cette question.

Le problème est la viabilité d’un tel modèle d’écriture de l’histoire de l’Europe. Non pas que ces modes de publication soient mauvais. En fait le diable est dans les détails. Les chercheurs en histoire voudront non seulement de nombreuses sources primaires, mais également pouvoir eux-mêmes les trier et qu’ils soient compatibles avec leur mode de travail : la fouille de données, l’annotation, l’utilisation facile de leur écrits. Les corpus publiés par le CVCE ne le permettent pas encore suffisamment (albums). D’autres systèmes le permettent, comme l’Old Bailey on-line.

*

Pour conclure, il reste aujourd’hui encore de nombreuses incertitudes sur la manière de raconter l’Europe – et de manière plus générale de faire de l’histoire. Nombreuses sont les pistes explorées, rares sont celles qui seront vouées au succès.

Pour ma part, et pour revenir à la manière dont un chercheur (qu’il travaille sur l’Europe ou non) doit traiter de son sujet, je dois continuer à trouver un compromis entre ce que je publie sur un mode traditionnel et qui est institutionnellement requis et ce que je publie strictement dans la sphère numérique, la plupart du temps sur mon site web.

Sur ce dernier, j’essaye de publier les données que j’ai utilisées pour écrire un billet, je vais essayer, de plus en plus, d’enrichir mes billets sur le même mode que celui que j’ai décrit pour l’encyclopédie.

En résumé, raconter l’Europe aujourd’hui, implique :

  • de permettre aux lecteurs d’être actif, donc de moins maîtriser l’ensemble du processus de fabrication de l’histoire ;
  • de profiter des possibilités du web pour enrichir ses écrits ;
  • de tenir compte de la notion d’hyperlien, de ne pas oublier que la lecture est aujourd’hui essentiellement séquentielle et non plus majoritairement linéaire.

Les avantages de ces modes d’écriture sont de multiplier les contacts avec les lecteurs. Si l’on accepte le parfois très rude exercice de s’exposer au public, notre narration de l’histoire n’en sera que plus proche du grand public, sans compromis sur ses fondations scientifiques. Le risque est, par contre, la cacophonie et l’usage d’un contenu à des fins obscures.

Mais la cacophonie, que l’on soit dans le réel ou sur le réseau, aujourd’hui, pour l’Europe est la règle. Et le numérique, bien compris, bien utilisé peut aussi être un remède à cette cacophonie. D’une certaine manière, c’est ce qu’essaiera de faire l’encyclopédie EHNE : utiliser le numérique pour combler (à son niveau) le fossé entre les historiens, les acteurs de la construction européenne et des citoyens souvent perdus.

  1.         et d’ailleurs contestée: voir l’article de Pierre Nora dans Le Débat consacré au Difficile enseignement de l’histoire. []

Every day another (hi)story

A battle in 140 signs. A whole peace negotiation put into two lines. History written in tweets. The interest in dates and facts of contemporary history is growing, going beyond academic circles. The Master students of European Contemporary History at the University of Luxembourg made it their business to go beyond – via social media. To present some curious historical facts. The cause: In only a few months, the beginning of World War I is exactly 100 years ago.

Inspired by Allwin Collinson’s project @RealtimeWWII, the students will offer a collection of World War I stories and facts on Twitter. The aim is to make history easy to assimilate with little means. What makes the “real time” projects especially fascinating is that events are posted on the exactly same date and, if possible, even time, if reproducible in source material.

This source material is of crucial importance: A lot of stories on World War I can be found in the extents of the world wide web. One of the students’ most important aims is to offer reliable source documents for every date they tweet. These sources are not necessarily governmental documents – though these are appearing as well. But besides official events, stories shall be told about the individual people being affected by the war, about soldiers and nurses, queens and prisoners. So their diaries, letters, poems, photographs are taken to tell another, less known side of the history of World War I.

Of course, it is impossible to cover the whole World War with this method. But the Master students try to enlighten several aspects of a historical context influencing the every day life in many personal stories. The different national backgrounds of the students made the consultation of a wide range of source documents possible, in many different languages – English, French, German, Luxembourgish, Spanish, Portuguese, Serbo-Croatian, Romanian, Greek, Italian.

To catch some interest for the project, @RealtimeWorldWar1 already started to tweet: 100 years ago, the Balkan region was shaped by several conflicts. So right now, some dates and facts about the Balkan Wars are released via the Twitter account. Students will work on the project until 2017/18 – they feed a database, add and edit tweets. With every tweet, a link to a source document is offered. Furthermore links lead to the Master’s own homepage where more information on certain personalities and events can be found. Thus, the students invite their visitors and followers to focus on the everyday’s life during World War I. The tweets are the tidbits that shall awaken an appetite to learn more about the historical context.

Such tidbits are, however, only little fragments of the whole. The limitative Twitter format does not allow widespread examination of a subject. On the one hand, the risk of decontextualisation and misinterpretation is significant. On the other hand, it prompts the students to find out what is the quintessence of a historical event. Thus, they can learn how to really focus on certain circumstances – and how to attract a reader’s interest in it while exploring the possibilities of a new tool.

Besides a row of other valuable projects on the World War I centenary, as the University of Oxord project “Europeana 1914-1918”, @RealtimeWorldWar1 tries to bring events of high historical importance back on the level which they had 100 years ago: the everyday’s life of the European people. Thus, a perspective is offered that brings the reader face-to-face with contemporary witness of the war period. World War I is one of the oldest periods we can reconstruct with the support and background of modern media as photographs and films. There are even some, though fewer and fewer, time witnesses left. This range of sources offers the opportunity to have an insight into more than a history of winners and losers. It opens the way to an understanding of the meaning of war for the most different people. The “World War I goes Twitter” project of the Luxembourgish Master students lets this meaning breath through short sentences. Thus, the events may gain importance for a wide range of today’s readers.

Bibliographie Zotero pour le sujet de mémoire « Histoire des femmes au foyer au Luxembourg »

1. CARDON Philippe, Des femmes et des fermes, genres, parcours biographiques et transmission familiale, Paris, 2004.
Les femmes ont toujours travaillé sur les exploitations agricoles. Selon le livre, il coexisterait aujourd’hui deux types de familles en agriculture : une famille à double carrière privilégiant l’autonomie des conjoints ; une famille agricole où mari et femme travaillent tous les deux sur l’exploitation. On remet en cause les catégories habituelles de classification des femmes en agriculture. Il s’agit ici d’une démarche comparative entre deux régions européennes, la Franche-Comté (France) et l’Andalousie (Espagne). Le livre montre l’existence de trajectoires professionnelles discontinues des femmes, et inversées selon les régions : salariées extérieures devenant agricultrices en Franche-Comté, agricultrices devenant salariées hors de l’exploitation en Andalousie. Le livre nous aide à comprendre les paradoxes identitaires auxquels sont confrontées les femmes dans la conciliation entre vie professionnelle et vie familiale. Ce livre m’a intéressé puisqu’il se consacre au rôle de la femme entre la vie au foyer et la vie professionnelle.

2. LICHTE Marijke, Die Aufteilung der Hausarbeit, verletzte Erwartungen und Beziehungsqualität, Munich, 2006.
Il s’agit d’un travail d’étude de 2003 dans le domaine de la sociologie. Le travail parle plus spécifiquement de la répartition des travaux ménagers dans le couple. Il s’agit de vérifier s’il existe un rapport entre la répartition des travaux ménagers dans un couple et les attentes et la qualité de la relation de ce couple. De plus, on analyse le temps consacré aux travaux ménagers et dans quelle mesure le temps employé ainsi pèse sur la vie du couple. En outre, on cherche les raisons pour l’inégalité dans la répartition des travaux ménagers. Ce livre m’a intéressé, puisque mon sujet de mémoire parle de la vie des femmes au foyer du Luxembourg, et je vais donc également m’intéresser au rôle que les hommes jouent dans ce foyer et s’ils aident leurs femmes dans le travail ménager.

3. MARGAIN Cécile, La femme au foyer est-elle l’avenir du féminisme ?, Paris, 2007.
À lire la presse féminine, le retour des femmes au foyer constituerait un phénomène de société. De plus en plus de femmes renonceraient à leur carrière pour s’occuper de leurs enfants. C’en serait fini de ces « working girls » arrivistes prêtes à tout pour la réussite professionnelle et la conquête du pouvoir. Après les « mémères au foyer » version sixties, place à la femme au foyer nouvelle génération : fière de l’être, branchée et heureuse. Tout n’est évidemment pas si rose au royaume des femmes au foyer. Si certaines affirment savourer chaque instant passé à la maison et se réjouissent de pouvoir s’impliquer dans l’éducation de leurs enfants, d’autres avouent qu’elles ne s’éclatent pas dans leur rôle de mère à plein-temps. Entre coups de déprime, frustrations, absence de reconnaissance sociale et incompréhension du mari, les femmes au foyer se rebiffent ! J’ai choisi ce livre, puisque mon sujet de mémoire va traiter des femmes au foyer au Luxembourg dans les années 1950 et 1960 et donc il serait intéressant de voir comment la situation se présente aujourd’hui, surtout s’il y a, comme le livre le cite, un retour en arrière.

4. MÖSSLER Kathrin, Die Frau zwischen Berufs- und Hausarbeit, Munich, 2003.
Il s’agit d’un travail sur le rôle des femmes entre leur métier et leur maison. Quoique les lois prescrivent l’égalité des sexes, beaucoup de femmes restent défavorisées dans notre société. Leur salaire reste en moyenne inférieur d’un tiers à celui des hommes. Une grande partie des employées féminines et des ouvrières féminines reste dans les catégories de revenus inférieures. Dans les postes à responsabilité élevée, on trouve moins de femmes. De plus, la répartition inégale du travail entre homme et femme dans la famille désavantage souvent la femme. Si la femme travaille, elle est exposée au fait qu’elle doit gérer son travail rémunéré, le travail ménager et l’éducation de ses enfants. Le présent travail parle de la situation des femmes dans notre société. On veut montrer les inconvénients que subissent les femmes avec la division du travail entre homme et femme ainsi que les effets des travaux ménagers au niveau politico-économique. Ce livre me paraît intéressant, puisqu’il évoque la situation telle qu’elle se présente aujourd’hui, et je peux l’utiliser pour voir si la situation a changée, et dans quel sens elle a changée par rapport aux années 1950 et 1960.

5. POULLAIN DE LA BARRE François, De l’égalité des deux sexes, discours physique et moral où l’on voit l’importance de se défaire des préjugés, Paris, Fayard, 1984.
Ce livre de 1673 veut démontrer que l’inégalité de traitement que subissent les femmes n’a pas de fondement naturel, mais procède d’un préjugé culturel. Il préconise que les femmes reçoivent une véritable éducation mais aussi de leur ouvrir toutes les carrières, y compris les carrières scientifiques. Comme ce livre est déjà plus ancien, il me paraît quand même intéressant pour évoquer le contexte historique dans mon travail de mémoire.

6. RIPA Yannick, Les femmes, Paris, 2002.
” Il n’y a pas de femme parmi les grands peintres et les grands musiciens ” ” La place de la femme est à la maison ” ” Les femmes sont moins payées que les hommes ” ” Toutes les femmes sont des hystériques ” ” Le travail libère la femme ” ” La politique n’intéresse pas les femmes “… Issues de la tradition ou de l’air du temps, mêlant souvent vrai et faux, les idées reçues sont dans toutes les têtes. L’auteur les prend pour point de départ et apporte ici un éclairage distancié et approfondi sur ce que l’on sait ou croit savoir. Bien évidemment, ce livre me paraît indispensable pour mon travail de mémoire, puisqu’il parle du rôle des femmes et des idées reçues les concernant.

7. ROWOLD Katharina, The Educated Woman: Minds, Bodies, and Women’s Higher Education in Britain, Germany, and Spain, 1865-1914, Londres, 2009.
“The Educated Woman” est une étude comparative sur le fait que les idées reçues de la nature féminine ont créé des débats sur l’éducation supérieure des femmes à la fin du 19ème et au début du 20ème siècle dans trois pays de l’Europe de l’ouest. En examinant le rôle de la science et de la médicine dans la construction des différences sexuelles dans ces débats, le livre se concentre également sur les différentes façons avec lesquelles les féministes contemporaines ont négocié et reconstruit les conceptions de l’esprit féminin et sa relation avec le corps. Rowold montre comment dans chaque pays analysé les débats sur l’éducation supérieure et les conceptions sur la nature féminine ont été formés par des contextes historiques différents. Ce livre me parle intéressant, puisque je m’intéresse également dans mon sujet de mémoire à l’éducation des femmes. En effet, je vais aborder la question si uniquement les femmes ayant reçu une éducation basique sont restées à la maison ou si parmi elles se trouvaient également des femmes ayant poursuivi des études supérieures.

8. THEBAUD Françoise, Ecrire l’histoire des femmes et du genre, Lyon, 2007.
Ce livre analyse le développement de « l’histoire des femmes » et les débats théoriques et méthodologiques qui l’ont marqué. La nouvelle édition de 2007 rend compte des développements jusqu’à ce moment-là et met à jour la bibliographie, la première édition du livre datant de 1998. L’auteur soutient que « l’histoire du genre » est maintenant largement reconnue dans la discipline historique, même si elle continue à se heurter à une résistance institutionnelle en France. Les questions qui sont posées dans le livre sont : « Les femmes ont-elles une histoire et comment l’écrire ? Qu’est-ce qu’une histoire du genre et quels sont ses apports ? » L’ouvrage tente de faire comprendre les origines culturelles et politiques d’une histoire des femmes avant d’en présenter les développements. Ce livre m’a intéressé puisqu’il s’agit d’une histoire des femmes et du genre et que les femmes au foyer font l’objet principal de mon mémoire.

9. VIVIER Nadine (dir.), Les sources orales de l’histoire, Paris, 2006.
L’histoire orale se développe en France et en Europe, car elle permet un renouvellement de l’histoire contemporaine en travaillant sur les questions du « temps présent » dont l’étude est impossible par une autre voie. La fin du 19ème siècle et le 20ème siècle ont vu naître et se développer dans la société, à côté du support écrit et imprimé, de nouveaux moyens de communication, d’information et de transmission : photographie, radio, télévision, cinéma, enregistrement et transmission du son et de la parole. L’historien du 20ème siècle ne pouvait ignorer ces nouvelles ” traces ” des activités humaines et sociales qui ont enrichi son corpus de sources. Cet ouvrage, rédigé par des spécialistes des sources orales, est consacré aux paroles enregistrées des acteurs et des témoins, paroles suscitées a posteriori par rapport aux faits dont elles témoignent dans un but patrimonial, culturel, scientifique ou pédagogique. L’objectif des auteurs est d’initier les étudiants en histoire contemporaine à la constitution et à l’exploitation des sources orales. L’ouvrage propose donc une introduction historiographique générale, une partie méthodologique et six chapitres thématiques (défense, administration, politique, société, femmes et genre, économie et finances) accompagnés de témoignages commentés. Ce livre m’intéresse particulièrement, puisque je vais devoir réaliser une douzaine d’interviews pour mon sujet de mémoire. Ces interviews constitueront d’ailleurs ma source principale.

10. WAGENHOFER Gertraud, Hausarbeit ist weiblich: Geschlechterspezifische Unterschiede bei Einstellungen zu und Anteil an der Hausarbeit, Munich, 2011.
Quand on parle de travail ménager, on pense au travail féminin. En partant de la thèse que la majorité des travaux ménagers se fait par les femmes, même encore en 2007, on a mené une étude à ce sujet. Le questionnaire utilisé pour ce travail a apparemment suscité de nombreuses discussions concernant l’assistance, la répartition et l’égalité des travaux ménagers au sein des familles étudiées. Le présent travail comporte également une partie sur l’affectation des travaux ménagers comme typiquement féminins ou masculins. Ce travail m’intéresse puisqu’il se consacre notamment au travail ménager et qu’en réalisant un travail de mémoire sur les femmes au foyer, je suis particulièrement intéressée par la participation des hommes et même des autres membres de la famille dans ces travaux ménagers.

Bibliography: Unknown Actors for Common Interest

The Social Policy of the EESC and the European Parliament between 1953 and 1986

From the very beginning, the European communities intended to be more than entirely economic alliances. This commented bibliography aims to give a literature basis for a master thesis that wants to give a little proof on that: Its intended main subject is – as announced in the title – the social policy of the European Parliament (EP) and of the European Economic and Social Committee (EESC), both working more or less closely together on the subject in several sub-areas. Further, the influence of EP and EESC on European social policy will be compared to the influence of the European Coal and Steel Community’s social policy. Another important relation will be pointed out: the one between the EP and the different national governments of the Six, concerning social policy in matters of labour. Social policy concerning the free movement of workers, e.g. of experts, will be examined, as it is one of the main problems of the national governments; further labour times and conditions as well as salaries ans insurance systems. Regarded period will be the time between the creation of the EP, taking up its work in 1953, and the Single European Act of 1986.

Crucial for the research will be primary sources – reports, plans, protocols etc. They can be found in different archives, especially the EU archives, and on certain websites, e.g. the CEVE website, where sources are not only listed, but commented and arranged. This bibliography is rather limited on secondary sources. Though there are not many, information can be collected from different disciplinary areas, as the subject is part of the contemporary history – and thus the creation – of today’s Europe.

 

Bade, Klaus J. Europa in Bewegung. Migration vom späten 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. 2nd ed. München: C.H.Beck, 2002.

Klaus Bade discusses the developments and facts of migration in the last 200 years. This is no primary subject of the intended thesis – but it contains an important aspect of the workers’ social situation in the regarded period: With the installation and opening of the European common market, labour migration becomes more and more important and as well more and more daily. Bade’s work contains information on that, on the workers’ movements and the characteristics of labour in the Community. Thus it can be a valuable addition to basic literature.

 

Barbier, Jean-Claude. The Road to Social Europe: A Contemporary Approach to Political Cultures and Diversity in Europe. Routledge, 2012.

Though not being a historian, the sociologist Jean-Claude Barbier presents an interesting view on Europe’s past and present in common and national social matters. Thus his work becomes a valuable interdisciplinary addition to the historical works used for the master thesis. Not all chapters of the book are of interest for the thesis’ subject – e.g. Part II, „Toward a sociological understanding of cultural diversity in Europe“, can almost entirely be ignored. But, e.g., the sociologist’s view on „Fifty years of Social Europe (1957-2007): a realistic appraisal“ is worth being examined.

 

Boldt, Gerhard. La protection des travailleurs en cas de perte de l’emploi. Edited by the High Authority of the European Coal and Steel Community. High Authority. Luxembourg: Services des publications des Communautés, 1961.

This work may rather be regarded as a primary source document than as a literature source – either way, it is of great value for the intended master thesis, as it describes very detailed one specific part of the labour policy and situation in the ECSC. The national circumstances are considered, as well as the common status quo, the legal and economic situation. What makes the work especially important for the master thesis is the focus on protection of workers – what is one crucial part of their social situation. Being written only a few years after the creation of the ECSC, the document shows very well the intentions of the young Community – though it does not represent the success, or failure, of these intentions.

 

Collins, Doreen. The European Communities – The Social Policy of the First Phase, Volume 1: The European Coal and Steel Community 1951-1970. M. Robertson, 1975.

and

Collins, Doreen. The European Communities – The Social Policy of the First Phase, Volume 2: The European Economic Community, 1958-72. M. Robertson, 1975.

Doreen Collins’ works on the social policy of the European Coal and Steel Community (ECSC) and the European Economic Community (EEC) are unique in their field, showing very detailed the developments and results of a Community trying to not only be an economic, but as well a social one. The books are published in 1975 – what makes them not the most contemporary ones, but a close examiner of this time’s situation. As usually in specific scientific literature, they require additional, more general literature to understand and arrange the developments in a greater context. Though they are, until today, outstanding in their structured contents, the social side of labour in the ECSC and EEC, and will thus be main literature sources of the intended master thesis.

 

Dufresne, Anne, C. Degryse, and Philippe Pochet, eds. The European Sectoral Social Dialogue: Actors, Developments, and Challenges. Peter Lang, 2006.

The book offers an overview over the social dialogue in several different sectors of the European Union (EU). Though the intended master thesis does not go further than until the creation of the EU, this book gives some valuable information: Before examining contemporary facts and cases, it presents some historical background on social developments in Europe, especially European industry. As the industry was the first common economic sector in the European integration process, it is important to include some basic information about it – and especially about the related social policy – in the thesis.

 

Leboutte, René. Histoire économique et sociale de la construction européenne. Peter Lang, 2008.

René Leboutte, holder of the Jean Monnet Chair in European Contemporary History, describes very detailed the economic and social history of the last 100 years of Europe. Though rather focusing on economic developments, the book offers some well-arranged information on the plans that were made and steps that were taken. As the social policy of that time was closely bound to the economic aims of the community – and vice versa – information can as well be found in chapters not primary describing the community’s social, but economic policy. Leboutte chose not to structure his work entirely chronological, but in thematic units. Of special interest for the thesis are those ones concerning the creation of the common market, including the free movement of workers, and, of course, the chapters examining different aspects of labour policy in different periods and areas.

 

Piodi, Franco. Das Europäische Parlament vor 50 Jahren. Schriftenreihe CARDOC No. 2 März 2008. Luxembourg, 2008.

One crucial point of the intended master thesis is the European Parliament – its influence on common social policy, its plans and actions. So it is important to know how much power the EP had at the beginning of the EEC, and which role it could really play in the process of social rapprochement. The CARDOC book offers general information on that, giving as well some background information on primary source documents for further research. Though it does not exceptionally treat the subject of social policy, it offers a good basis to understand and arrange why the Parliament acted as it did.

 

Rasmussen, Morten, and Ann-Christina L. Knudsen. The Road to a United Europe: Interpretations of the Process of European Integration. Peter Lang, 2009.

The book, result of a Conference on European integration history, gives in several articles an overview over general strands of European integration, i.a. concerning social and economic policy on national and common level. Thus it allows to put more specific works used for the master thesis in a wider context, offering itself quite specific details in some cases. Though it contains no article that deals directly with the subject of the intended thesis, it may be of great help giving some background and peripheric information.

 

Weidenfeld, Werner, and Wolfgang Wessels, eds. Europa von A-Z – Taschenbuch der europäischen Integration. Bonn: bpb, 1995.

In this book, a number of articles about different aspects of European integration is collected. Thus it offers a general overview on the process and status quo of the European Community and, later, Union. Several texts can be used to give basic information. Of special interest for the intended thesis is the article „Sozialpolitik“ (p. 297-301) by Christian Engel, showing the main steps of the European social policy’s development. Of big value is the collection of source documents that are included in the text.

 

Werner, Heinz. “Wirtschaftliche Integration und Arbeitskräftewanderungen in der EU.” Aus Politik und Zeitgeschichte B 8/2001 (2001): 11–19.

Heinz Werner examines the European economic integration and, especially, the migration movements of workers in the economically unified part of Europe. Though labour conditions – as the main subject of the intended master thesis – are not the primary subject of the article, these movement developments can give some valuable information on the subject, as they represent a part of the status quo of the European labour market in different stages. The „Bundeszentrale für politische Bildung“, publisher of the magazine, publishes a lot of trustworthy, valuable works on political, economic and historical subjects – this article connects the three areas and gives this way another interdisciplinary view on the regarded subject.

Website Review: The Social Europe Journal

The „Social Europe Journal“, an online journal “debating progressive politics in Europe and beyond”, offers a wide range of established opinions on European and global social and economic policy in past, present and future. Different authors discuss facts, occasions and developments and give opinions on these which are in several cases uncommon, new, provoking.

 

1.IDENTIFICATION

 

1.1.Url-Uri:

http://www.social-europe.eu/#ios

 

1.2. Title:

The head title of the website, as written on top of it, is: „Social Europe Journal – debating progressive politics in Europe and beyond“ (short form: SEJ). But as the tag title, „Social Europe Journal – Europe, democracy, politics, economics, globalization, political economy and international relations“ appears. On the first page of the first online published issue, the journal has furthermore the subtitle „the journal of the european left“1. This subtitle vanishes in Volume 3 Issue 3 in spring 2008.

1.3. Date of realisation:

The electronical journal was founded in late 2004; the first publications are dated on spring 2005: The first Issue of the journal, Volume 1 No. 1, goes online and is published in May 2005. Its headline is „The European Constitution in Focus“.

 

1.4. Date of last update:

The SEJ team does not post when the website was updated the last time. The latest article is from 15 February 2013, the last tweets are from 17 February 2013.

Excluding weekends, there is at least one article uploaded on almost every day. The copyright is dated on 2013 as well. So although the website is created for a journal being published only four times a year, it stays up-to-date. The texts are

Furthermore, there belongs a twitter account to the website, which tweets are as well visible on the website itself, in a column on the right side. Several tweets are written every day.

 

1.5. Author(s) and 1.6. Institutional editor:

The „Social Europe Ltd.“ is responsable for the website. As editorial board, several notable persons, most of them politicians, are mentioned2. Beside them, the European Social Journal has a lot of different authors. In fact, anyone can become an author by sending his/her article or blogspot to the journal. Then, one of the SEJ editors has a look on the article, and there is a decision made whether or not to publish it. Though, of course, the author gives the SEJ the right to publish his article, he keeps the final copyright (giving the SEJ a licence for the publication) and responsibility for what he/she wrote:

 

All articles published on Social Europe Journal only represent the opinions of the respective author(s) and NOT the opinion of Social Europe Ltd.. Any comments on articles are only the opinions of the respective commenters.“3

 

1.7. Dimension:

The sub-pages of this website are not easy to count because almost every day new articles, texts, tweets, blog entries etc. are published. The website is – naturally – structured regarding their contents and constantly updated. What can be stated is the following:

– Eight sub-pages give a general structure to the website (such as „Home“, „About“, Archive“).

– Seven sub-pages give a structure to the published articles regarding the kinds of texts (such as „Essays“, „Columns“, „Blogs“). Three of them are again classified into several thematic subjects (such as „Themes“, „Debate“).

– In addition, there is a sidebar, where the social networks with SEJ presence, video clips, books and the current tweets are presented, and a part at the bottom of the page with links, recent comments, RSS feeds and tags.

 

1.8. Modalities of access:

There is free access to the whole content of the website. Furthermore, a possibility exists to receive the published articles via e-mail. This possibilitiy requires nothing but a short and simple registration, as well for free, asking for nothing but the name and the e-mail address of the interested visitor. No password and no account is to be created. Texts, books and any issue of the SEJ that is yet published can be downloaded without creating any kind of account and without giving any information about oneself.

 

1.9. User statistics:

There is no information on the website itself mentioning how many people visit the website per day, no visitor statistic at all. But on http://digsitevalue.net/s/social-europe.eu4, some information can be found: There is said that www.social-europe.eu has 847 unique visitors every day, what ranks it #228 524, of website’s popularity, on the internet. On this statistic page, there is as well stated how many pageviews these visitors make (1101), what earnings the SEJ website has, what its IP address is and where the server stands.

Of course, it is furthermore possible to see how many followers the SEJ has on the several social networks where it is presented (what are the „classical“ ones: Facebook, Twitter etc.).

 

1.10. Date of analyse:

The website was analysed between 10 and 17 of February.

 

1.11.Reviewer:

The website was analysed by Mechthild Herzog, student of the Master in European Contemporary History at the University of Luxembourg (2nd semester), as a task in a seminar about Digital Humanities.

 

 

2. CONTENTS

 

2.1. Subject:

The Social European Journal is an online journal and forum dealing with current political questions concerning Europe, especially the European Union. The articles are as well about intern as extern problems and developments – of course, subjects of globalisation and international relations play an important role, though not always taking place on the European continent, because they have an influence on European countries or the EU.

The articles do mainly deal with social and, being often connected to that, economic questions. Of course, the current crisis in the EU is an important subject, being covered in several articles. Some authors think about how the social system in Europe can be improved in post-crisis times and already now, how unemployment can be fought, how democracy can be developped. Next to this – dominating – subject, articles are published, e.g., about the social side of the environmental crisis: how societies can be built that respect and protect the environment, and what political and social apsects influence this crisis.

So in general, current subjects are considered under a social point of view, what gives new perspectives on aspects the reader may have thought to be only economic or financial. As well political subjects are handled, e.g. elections – considering their influence on European societies.

What is obvious in the title of former issues of the SEJ, a politically rather left point of view can be found in some articles. But the journal offers a wide range of different opinions. Furthermore, it is important to mention that the authors are from all over Europe, what gives as well a very wide range of different opinions (regarding this fact, it is not possible to call the journal an entirely left one, because left parties are quite different in the different European countries). If there are articles about single countries, these are the ones being in public interest anyway – because of the crisis (there are articles about Spain5 and Greece6), because of their special role in Europe or the EU (there are articles about Great Britain7) etc. But the journal is not entirely well-balanced international: Smaller EU and European countries are, as usual, not as often mentioned as those with greater political influence. Furthermore, the SEJ is part of the „Guardian Comment Network“ – the „Guardian“8 is a rather left-liberal British newspaper (today as well with an US American edition). This does not make the SEJ a British journal/website (as well because the Guardian is not only read in the United Kingdom), but that is anyway a national sign on the website.

With regard to current European and global developments, there are published interviews, essays and other kinds of articles almost every day.

For such an up-to-date journal, it is not easy to talk of one or another disciplinary approach to European or EU history: In several articles, historical facts are mentioned and included to show developments and preconditions for a today’s situation. But of what kind they are depends on the subject of the article. Of course, due to the general subject of the SEJ, they are of a rather social, economic and/or political content.

 

2.2. Aims:

The main aim of the SEJ is not to inform on European topics and developments, but to give an opinion on them so that the visitor and reader can understand them better. For that, the journal tries to be not another general newspaper or forum, but to present exceptional views and thoughts: „We are committed to publishing stimulating articles by the most thought-provoking authors.“9 The range of opinions is not completely open, but – as already said – of a politically rather left point of view. The journal offers backgrounds, interviews, discussions, recommends as well books and further links to similar subjects. Furthermore, it offers to take part in the discussions via comments and even to become an author oneself (as described earlier, anyone can send an article to the SEJ, and if it is interesting, well-written and fitting to the SEJ subjects it can be published by the journal). The website is not the only way to get to know the SEJ subjects – via several social networks, that is possible as well.

The visitors and readers of the journal are – so can be supposed – from all over Europe and from the US10, maybe even from other continents (there is no list, statistic or any other kind of information about that on the website, but it can be guessed by the list of authors and subjects). The journal aims to make as many visitors active participants in discussions and communication about the different subjects. Regarding the comments under most of the articles, that works quite well.

 

2.3. Published Material:

Most of the publications on the website are – as usual for a journal – articles. They have different forms: essays, interviews, discussions, reviews, blogs etc. Almost all of the publications on the Website are texts, with at least one picture of the author or of something concerning the described subject. To some of the articles the authors offer diagrams for better understanding11. There are as well a few videos on the website, but they are not entirely made by the SEJ team, instead as well by partners to whom the SEJ gives place to advertise their sercives and products. At the bottom of the „Home“ page, right before the list of further links, recent comments and tags, there is a sub-headline „Latest SEJ Videos“, where at least one video clip of the SEJ team can be found.

The published issues of the journal can be downloaded for free; the website offers further the download of a few digital versions of books.

There is an „Archive“12 rubric on the website, but it leads to nothing really. What is instead kind of an archive is the list of the already published issues since spring 2005, downloadable as PDF documents13. But there is no overview over all articles that have been published on the SEJ website so far.

Because the website is no primarily historical website, there are no archives of primary sources.

 

2.4. Context in which the material is offered:

There are no primary sources, so there cannot be said anything about the philology.

 

2.5. Historiographic theses:

As there is no historiographical content on the website, there is no historiographical thesis represented. There are some political and sociological points of view that could be assigned to one or another school – but even there it would hardly be possible to find one dominating point of view because of the wide range of authors, including politicians, scientists, economists, employers, representants of labour unions etc. What is possible to say is that one may probably not find a very conservative or politically right opinion on the website.

 

2.6. Up-to-dateness:

As written earlier, there are published new articles on the website on almost every day. As they deal with current topics and questions, the texts are all up-to-date, though not every opinion described there may be revolutionary. What is once published is not corrected or updated again – if there is reason for new opinions or the change of old ones, there are new articles written and published.

 

 

3.STRUCTURE AND LANGUAGE OF COMMUNICATION

 

3.1. Metaphor:

Nothing like that could be found on the website.

 

3.2. Logic organisation of space and content:

The website is organised in a reticulate kind. To get an overview, on the top of the page are two lines, one giving a rather structural, the other a more content-related order (as described in 1.7. Dimension). But the published articles are not only found in one of the given categories: Every of them is filed under several of them, regarding the kind of text as well as its content. Furthermore, they are tagged with key words leading to related articles, so that the reader can get more information about a subject.

On whatever sub-page one is – the sidebar on the right side, with links to the social networks, videos of partners, e-book offerings and current SEJ tweets as well as a field to subscribe for getting information about new articles on the website via e-mail, and the head of the website always stay visible, together with the bottom part, offering further links to partners and interesting institutions for the reader, presenting recent comments and giving the most important tags. And there is a bottom line, assuring the copyright and giving a link to the used WordPress theme, what is the „Magazine Theme“ on „Genesis Framework“.

 

3.3. Navigation:

The wirst site one is led to via the link www.social-europe.eu is, as usual, the „Home“ site. On the top of this side, there is a little slideshow presenting five important articles of the last days with a big picture and a headline. Under it, the visitor finds a list of the seven latest articles, always presented with headline, date, author, number of comments and the first lines of the text. Then, two columns present the latest entries in the categories of „News & Events“ and „Blogs“, and another sub-headline proposes the „Latest SEJ Videos“. At the bottom of the „Home“ page, there is another box giving further links to subject-related institutions and websites, presenting recent comments, RSS feeds and an overview over the most important tags – and at the very bottom, there is another line with the copyright and the name of the WordPress theme.

The chosen design is, in general, a quite typical one for WordPress pages. It offers a lot of possibilities for intern linkage what makes it quite easy for the visitor to find articles that interest him/her. Every article is linked in several categories, regarding its kind of text (blog/essay/column etc.) and its content. These two aspects are organised in a second sub-line under the website’s title line, categorising the published articles. In the first sub-line, a rather general organisation is made: By clicking on one of the article-categorising keywords, only a list of articles opens. But the first, rather general sub-line leads to several sub-pages, such as a page „About“14, explaining what the SEJ is, or „Article Submission“15, explaining to (future) authors their possibilities, rights and duties.

On whatever sub-page or category the visitor is currently, appears visible for him in the head part of the website: The keyword is, instead of the normal grey/white, red.

To return to the „Home“ page is quite easy: either by clicking on the word „home“ in the first sub-line, or by clicking on the big red title-line with the name of the website, „Social Europe Journal – debating progressive politics in Europe and beyond“, on it.

As well the intern linkage between different articles works quite well: Every article offers at its end a list of keywords leading to related subjects, where the visitor can read more. In addition, under every article four more articles are „Recommended for you“. Regrettably, they are rather seldom related to the subject of the article above, and seem more like a random choice.

One more part of the website – the sidebar on the right – will be closer examined in terms of extern linkage.

 

3.4. Language of communication:

There are no sounds, special graphics or images besides the pictures (=photographs) to the articles – only one little thing could be remarked here: There is a little symbol, a kind of a little speech bubble, for the comments, whose number is stated under every article’s headline. And there is a calendar symbol for the date when the article has been published on the website, a file symbole for the categories under which the article is filed, and a little tag symbol for the tags.

The language that is used, especially in the general texts of the SEJ team, is rather formal. As typical for a journalistic website, the sentences are not too long, but concise. The diction is not too „dry“ and scientific, instead it tries to catch and keep the attention of the visitor. This can be said as well about most of the articles, though there are some that contain a little too many terms, so that only people who know the subject very well can understand anything. But most of the texts are not difficult to read. Stylistic figures do appear in several of them – but because of the number and wide range of authors, it is hardly possible to call one or the other a typical one for the website.

As the website claims to offer a wide range of partly provoking opinions, it is not surprising that sometimes the choice of words is capturing, trying to convince the reader between the lines – what is as well quite typical for a journalistic medium, even more one being focused on presenting opinions, not only facts. In the choice of words, it is also possible to find the website to be indeed a little politically left biased: E.g., in the category „Themes“ one can open a list of articles concerning „Capitalism“16, what would in this way probably not appear in a more conservative medium.

 

3.5. Extern connectivity:

Effectively all extern linkages of the SEJ are put together in two parts of the website that are always present for the visitor, no matter in which category he is or which article he is reading. First, there is the sidebar on the right side. There are symbols with links leading to several other websites and networks: On the top of the sidebar, there is a blue box saying that the SEJ is part of the „Guardian Comment Network“ (as already written in 2.1.Subject), leading the visitor the the „Guardian’s“ website. Then, there are little symbols leading to the account or channel of the SEJ at several social networks, as Facebook, Twitter etc. Twitter gets some more space of this sidebar: The lowest third of it is filled by the current tweets of the SEJ.

Further, under the social network icons, two videos are showed, announced as „ETUI17 Advertisment – The Crisis and Inequality“. Under these two Youtube links, two e-books are offered. Both of them are not entirely by the SEJ team, though there is one that was obviously initiated and mainly written by the SEJ team – in collaboration with and with support of some partner institutions.

The second important place for extern linkage on the website is the bottom box: Here, the SEJ presents links to extern websites of partner institutions and institutions dealing with similar subjects. The SEJ only presents the names of the certain institutions, which are linked to the related websites.

Sometimes, the authors offer extern links, giving sources or further information to their articles – e.g. „Does The Richness Of The Few Benefit Us All?“18, by Zygmunt Bauman. Of course, if authors offer sources etc., they do not only present links, but as well books.

 

3.5.1. Role of the user:

The visitor’s/user’s role can as well be an active as a passive one: First of all, the SEJ offers articles to be read, videos to be watched. So if the visitor only wants to inform himself, he can stay entirely passive, with the only active part of clicking from one article to the next. If he is not only interested in one article or subject, but in the general work of the SEJ, he can get a little more active by subscribing with his name and e-mail address in a sign-up-box that is part of the sidebar. This way he gets news about new articles etc. on the website via e-mail. If he wants more, maybe shorter or more current information, the visitor has furthermore the possibility to follow the social network links, to follow the SEJ on Facebook, Twitter etc.

The SEJ offers its readers to participate in the discussions, to give their opinion to the authors’ ones. So there is the very simple comment function under each article: Under the big headline „Leave a Comment“ there is a box; in this box one can write one’s comment. After filling in ones e-mail address and name and, if wanted, a website, one can simply post the comment. If one stays interested in the further process of a debate, one can demand to get informed about follow-up comments via e-mail. If a visitor wants not only to comment an article, but reply to an other comment, that is possible as well.

The greatest possibility of playing an active role on www.social-europe.eu is, of course, becoming an author onself. The way to that is described in the category „Article Submission“19 and further mentioned and detailed depicted in the chapters 1.5.Author(s) and 2.2. Aims.

If a visitor wants to contact the SEJ, there is an own category named „Contact“20, offering a field where the personal message can be written. As in the former cases of participation, the visitor has to give his name and e-mail address. Beside this contact form, there is no other possibility to get in touch with the SEJ team, nor with an author – no address, no e-mail address, no phone number. Further contact is only possible via the social networks.

 

3.5.2. instruments of navigation:

Beside the already described possibilities of commenting and participating in discussions, there are no more interactive aspects on the SEJ website. The visitor can download the PDF issues of the journal or some offered e-books – but there is no intern message service, no social component beside the comment function. Intern research is not possible, what is indeed a deficit of the website. The only remark about research can be found in the „Archive“:

„Our archive search function is powered by Google. Please use the search bar below to search for articles in our archive.“21

But, as written earlier, there is no such search bar – so the only way to really do some research on the SEJ website is via Google or other online search machines.

 

 

4. CRITICAL JUDGMENT

 

4.1. Description:

The „Social Europe Journal“ is an online journal that concerns itself with mainly social and economic subjects, which can be as well national as European or even global, but are in any case of importance for at least several European countries, mostly for the EU or Europe in general. As those fields are, especially today, rather political ones, the journal is political as well, presenting to the social and economic subjects political opinions, developments, politicians etc.

Though it removed its political attitude from its title, its attitude remains a rather political left one, what is visible in the choice of politicians that are interviewed (e.g. Peer Steinbrück22, German chancellor candidate of the social democratic party), of institutions which are examined (e.g. „The Socialist International“23), of thematic categories (as the already mentioned category „capitalism“), and as well by the range of authors, being or having been in several cases politically active themselves, in parties24, labour unions25 etc.

In different forms of texts (as essays, columns, blogs etc.) and sometimes even video clips, the SEJ brings up subjects bothering Europe – and such ones it finds important and worth bothering about in presence and future. Of course, an often returning, detailed analysed subject is, since months and years, the economic and financial „crisis“. That can already be seen by only glancing at the current important tags presented at the bottom of the website: Keywords like „Eurozone“, „austerity“, „crisis“, „EU“, „ECB“ and „euro“ directly catch the reader’s eye, and so do some countries’ names which play an important role in these times – Greece, UK and Germany. Being closely bound to the European economic and financial situation, as well the US appear very big. As well several of the last journal issues, downloadable as PDF documents, are dominated by articles about the crisis. But the SEJ is not entirely focused on it: The summer/autumn issue of 2011 deals with „Justice and Equality in the Good Society“26. And several articles on the website deal either with current problems (as one about the horse meat scandal 27) or with questions of a rather general kind (as one about „The World in 2030“28). But whatever the texts are about, they are never simply reports, but always aim to illustrate the author’s opinion and to help the visitor building himself an own one. The worth of this will be argued in the next chapter; the content and structure of the website is further and more detailed described in the former ones.

 

4.2. Evaluation:

The „Social Europe Journal“ offers a wide range of established opinions on European and global social and economic policy, in past, presence and future; not seldom connecting these. In different kinds of articles it discusses facts, occasions and developments and gives opinions on these which are in several cases uncommon, new, provoking. As far as this can be said by a non-professional on these thematic fields, the articles are well researched and well-founded. This may not only be proved by the pro and contra in the articles, by links and footnotes, but as well by a look at the authors’ CVs: Many of them are or have been professors of different fields of political science and economics, partly at universities of very high esteem; many of them are working in the domain they are writing about. Another point making the website trustworthy is the collaboration with other well-known, acknowledged institutes29.

The visitor is not only invited to read what is published on the website, but to give his own opinion to the different discussions via comments – or even to become an author himself. As well in this step, the reliability of the website and the publications remains preserved, because nothing is published without being checked by a SEJ editor.

Though the SEJ offers very interesting opinions and articles on many subjects, it is not appropriate to be one’s only source about European and global facts and developments in social and economic matters: Things that happened or are about to happen are hardly simply described and classified. They are rather the initial point for further thoughts, for opinion constructions, searching quite often for coherence, deeper connections. To have articles like this may be very important to get some background knowledge and to become able to think further then the status quo. But the SEJ offers no possibility of quick updating about current news, not even really via its Twitter account, where basicly currently published articles are given notice.

Anyway, there are probably enough possibilities in the today’s media world offering up-to-date news.The only gap the SEJ could have filled might be to post news in exactly their – social and economic, especially European – domain. But what the journal does instead is exactly what several voices predict as the journalism’s future: to give background and opinion so that the reader can classify the mass of information and news reaching him every day, especially via the internet.

The SEJ is written entirely in English (in older PDF issues, there are links to translations, but they are not working). But as English is one of the three official EU languages and a worldwide spoken and understood language, that is no real disadvantage. What is not as easy as understanding English is to understand any abbreviation given especially in the short texts about the authors. If the reader is not expert or at least well-read on the subject, he may have problems with understanding. That is not only the case because of abbreviations, but because of some passages in articles that are only hints and that may be well-known for a professor of the field, but not necessarily for a random visitor. But these cases stay rather single ones; most of the articles are well-written and their subjects and contents well explained.

By reading SEJ articles, the visitor has to be aware that this website is no neutral one. As already said, the arguments are in most of the cases well developped, and there are several articles and several opinions to many subjects. In some cases, the articles are of a rather populist kind30. But these articles are usually put in a clearly opinion-determined category, as the column, so that the visitor can see from the beginning with what kind of text he is dealing, and no opinion will be imposed on him if he keeps that – and the slight political orientation of the website – in mind. And this is a precondition for the reception of any kind of media.

The structure of the website is in general very clear and easy to understand. It works well together with the content, with its sub-pages, categories and linkages. There are only little aspects that can be criticised: If one opens the category „Themes“ by holding the cursor on it, not every theme is visible (because the list is too long) except if one scrolls down as much as that the second sub-line of the website with the categories is at the last possible point to be seen. Of course that may depend on the visitor’s monitor – but especially in times of smartphones (and there is no special mobile version of the website) such a detail is not very practiable. Another structural lack of the website is the non-existing search function: One is supposed to be in the „Archive“ – but the promised „search bar“ does not appear. So if the visitor is searching for a special article, he has to go via online search machines. But all other functions are working quite well: the comment function, the contact form, the possibility to subscribe for SEJ articles, the links to the social networks, the download area of the PDF issues and the download of offered e-books.

In general, the „Social Europe Journal“ is a recommendable website for people who are interested in social and economic policy and development on national, European and global level. It offers well-structured, up-to-date background information and a wide range of interesting opinions, presented by a list of expert authors.

 

  1. http://socialeurope.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2012/11/SocialEurope-1.pdf (last visit: 14 February 2013, 6 pm). []
  2. http://www.social-europe.eu/about/ (last visit: 14 February 2013, 7.15 pm). []
  3. http://www.social-europe.eu/copyright/ (last visit: 14 February 2013, 7 pm). []
  4. Last visit: 17 February 2013, 5 pm. The statistic is from 9 November 2012. []
  5. http://www.social-europe.eu/2012/02/there-is-an-alternative-how-spain-could-pursue-expansionary-policies/ (last visit: 15 February 2013, 1 pm). []
  6. http://www.social-europe.eu/2012/11/whats-the-matter-with-greece/ (last visit: 15 February 2013, 1 pm). []
  7. http://www.social-europe.eu/2013/01/david-camerons-european-paradox/ (last visit: 15 February 2013, 1 pm). []
  8. http://www.guardian.co.uk/ (last visit: 15 February 2013, 1.30 pm). []
  9. http://www.social-europe.eu/about/ (last visit: 15 February 2013, 2 pm). []
  10. http://digsitevalue.net/s/social-europe.eu says, almost half of the visitors per day (on average) would come from Norway, then, with quite some distance, from the US, Germany and the UK. []
  11. E.g.: http://www.social-europe.eu/2013/02/green-social-democracy/ (last visit: 17 February 2013, 2.15 pm). []
  12. http://www.social-europe.eu/archive/ (last visit: 15 February 2013, 6.30 pm). []
  13. http://www.social-europe.eu/sidebar-pdf-editions/ (last visit: 15 February 2013, 6.30 pm). []
  14. http://www.social-europe.eu/about/ (last visit: 16 February 2013, 10.30 am). []
  15. http://www.social-europe.eu/submit-an-article/ (last visit: 16 February 2013, 10.30 am). []
  16. http://www.social-europe.eu/category/themes/capitalism-themes/ (last visit: 16 February 2013, 11.45 am). []
  17. http://www.etui.org/ (last visit: 16 February 2013, 12.20 am). []
  18. http://www.social-europe.eu/2013/01/does-the-richness-of-the-few-benefit-us-all/ (last visit: 16 February 2013, 12.30 am). []
  19. http://www.social-europe.eu/submit-an-article/ (last visit: 16 February 2013, 2.30 pm). []
  20. http://www.social-europe.eu/contact/ (last visit: 16 February 2013, 2.30 pm). []
  21. http://www.social-europe.eu/archive/ (last visit: 16 February 2013, 3 pm). []
  22. http://www.social-europe.eu/2013/02/exclusive-interview-peer-steinbruck-on-the-eurozone-crisis-and-the-future-of-the-european-union/ (last visit: 17 February 2013, 1.30 pm). []
  23. http://www.social-europe.eu/2013/02/the-socialist-international-what-is-it-good-for/ (last visit: 17 February 2013, 1.30 pm). []
  24. E.g. Javier Solana /http://www.social-europe.eu/author/javier-solana/, last visit: 17 February 2013, 2 pm). []
  25. E.g. Klaus Busch (http://www.social-europe.eu/author/klaus-busch/) or Ronald Janssen (http://www.social-europe.eu/author/ronald-janssen/, last visit of both: 17 February 2013, 1.45 pm). []
  26. http://socialeurope.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2011/07/SocialEurope-19.pdf (last visit: 17 February 2013, 2 pm). []
  27. http://www.social-europe.eu/2013/02/what-horsemeat-and-fish-tell-us-about-europe/ (last visit: 17 February 2013, 2 pm). []
  28. http://www.social-europe.eu/2013/01/the-world-in-2030/ (last visit: 17 February 2013, 2 pm). []
  29. E.g. http://www.ich-will-europa.de/article/online-debatte-europaeische-wachstumsstrategien-auf-social-europe-journal-website (last visit: 17 February, 4.30 pm). []
  30. E.g. http://www.social-europe.eu/2012/06/end-this-eurozone-crisis-now/ (last visit: 17 February 2013, 6 pm). []