Le site internet « Inventing Europe » thématise l’histoire, la culture et la formation de l’Europe à travers la technologie. Comme le décrit le site: découvrir comment la technologie a formé l’Europe et comme l’Europe a formé la technologie. Le site web lance une des premières collaborations entre historiens et des instituts de patrimoine culturel dans tout Europe. Les visiteurs découvrent l’histoire turbulente de l’Europe du dernier centenaire. Le site est basé sur la série de livre « Making Europe: Technology and Transformations 1850-2000 » publié par Palgrave Macmillan.
Le site propose actuellement aux visiteurs 6 expositions virtuels repartis dans les grands thèmes Vies quotidiennes, Media et Communications, Sociétés de la connaissance, Infrastructure, Globalisation et Gouvernement. Les visiteurs peuvent également suivre 65 tours basés sur des objets et peuvent ainsi explorer l’histoire de la technologie. De plus les utilisateurs entre en contact avec plus de 1000 objets et leurs histoires.
Un outil du site que j’ai tout de suite remarqué et l’application « Inventing Europe museum app », car lors de ma visite à Amsterdam cet été, j’ai utilisé des applications semblables pour visiter la maison d’ Anne Frank, le musée Van Gough et le Science Center NEMO. Cet une façon très pratique pour s’informer des objets et images exposé dans un musée avant, pendant et après la visite du musée. En choisissant les objets intéressants l’application offre les informations nécessaires qu’on peut consulter de nouveau à la maison. Comme le montre le site, il collabore avec plusieurs musée à travers l’Europe comme Das deutsche Museum ou le Science Museum London.
Un autre aspect du site qui m’a aussi plu est la rubrique « Get Invoved » et « Education ». Inventing Europe lance un appel aux personnes de participer dans leurs projets en partageant leurs propres objets. Il nous invite à devenir partenaire et de partager nos perspectives et connaissances sur l’histoire de la technologie en Europe. Le site s’adresse également aux historiens et enseignants et les demande d’utiliser le site comme utile dans l’enseignements ou de baser un devoir sur les expositions et les tours. « Inventing Europe » s’engage aussi à apprendre aux étudiants des nouveau façon de travailler avec des sources primaires. Le site déclare que des universités européennes en Bulgarie, Allemagne, la République Tchèque, Grèce, Pologne, Portugal et les Pays Bas utilisent déjà Inventing Europe comme outil d’ enseignement.
Inventing Europe (inventingeurope.eu), un projet coordonné par la Foundation for the History of Technology (située aux Pays-Bas), donne une vue plus particulière sur l’histoire de l’Europe, à savoir l’héritage culturel, dont l’accent est mis sur la science et la technologie. Le projet profite de la collaboration de plusieurs institutions et musées à travers l’Europe, dont le Science Museum à Londres et le Deutsches Museum à Berlin. A côté de la base de données de photos d’objets divers – que ce soit une carte postale, une boîte de conserve ou des ordinateurs – le site propose aussi six exhibitions virtuelles qui abordent des thèmes plus généraux (p.ex. la vie quotidienne, les infrastructures ou les médias). Chaque exhibition est divisée en plusieurs “visites guidées” (“tours”), dont chacune rassemble des chapitres avec des articles (“stories”) enrichies d’images ou de vidéos. Par exemple, la section “Media and Revolutions” de l’exhibition sur les médias propose cinq articles abordant des aspects spécifiques, comme la révolution roumaine en 1989 à travers la télévision ou l’importance des médias sociaux lors du printemps arabe. La structure du site répond donc à une logique assez simple : les “1000+” objets alimentent les 45 “visites guidées”, qui à leur tour sont intégrées dans les exhibitions proposées par Inventing Europe.
Chaque image accompagnant les articles peut être agrandie et regardée séparément avec, en-dessous, une description supplémentaire, dont la longueur peut varier d’une image à l’autre. Il existe pourtant des exceptions où aucune description n’est fournie. Les articles eux-mêmes sont en général assez courts et il ne faut pas s’attendre à une narration continue au sein d’une “visite guidée” : les aspects traités sont uniquement liés par le thème général. Mais l’indication de références en-dessous des articles mérite d’être soulignée. Les auteurs des visites guidées, appelés “curateurs”, ne restent pas anonymes et sont tous des experts en la matière. Il existe de chaque curateur une notice biographique et un aperçu de toutes les visites guidées présentées par lui.
Même si la base de données, quant à elle, fournit des métadonnées pour chaque photo et un lien vers l’article correspondant, elle présente les photos dans une simple liste continue, ce qui rend la recherche d’un objet particulier plus difficile.
Malgré cet inconvénient, et en dépit d’une barre de recherche qui manque d’options de filtrage des résultats, la présentation plutôt ludique du site invite sans aucun doute l’utilisateur à explorer les différents thèmes sur l’histoire de la science et de la technologie en Europe.
The website inventingeurope.eu is an online exhibition of objects of the 19th and 20th centuries mostly concerning technological and science subjects but also some daily life elements as postcards, adverts or even packages of canned food offering visual and material sources to create a common European memory.
The site contains, to guide visitors, short articles to explain the evolution of technologies very accessible, also for non experienced readers, which include sources, footnotes and the author of the text.
The section 1000+ Objects shows pictures of items with their origin and their location, furnishing the necessary metadata. This also enables the visitors to use them as primary sources giving as well the links to the museums and archives where the objects or documents are kept. Object’s descriptions are a bit limited and very short but there is a connection to science articles to which the object is related (e.g. the TB House is linked to the historical background of the science techniques and measures to fight Tuberculosis in Europe). The section is very interesting and well done but however a better classification would be to divide items into different categories: like science, popular culture, architecture etc. because otherwise it is easy to get lost.
To avoid this problem the user can visit the section Exhibitions divided by subjects (daily lives, globalization etc.) or the Guest curated tours to follow in the right order the stories and the evolution of techniques.
In the section Partners there are information and links to the museums and archives collaborating with the project with their own web pages, which is also very useful. For academic purposes interesting are the outlines for teachers on how to use the website for courses and exercises. Short biographies and curriculum of the different curators of the exhibitions are outlined with the indication on which part they have created.
The website is very interesting to view and useful to acquire information and sources with however some little limitations in the organization.
This article was established by students of the Master in European Contemporary History at the University of Luxembourg in the context of the course Digital Humanities and has the objective to present a wide range of Digital Humanities projects. By presenting these projects the article will furthermore help to explain what Digital Humanities are.
Contents
1. Introduction
Finally an easy definition of Digital Humanities
Since this article tries to reach every interested reader, from digital humanists to those who are completely new to this emerging discipline, we want to start with a basic definition:
“The Digital Humanities are an area of research, teaching, and creation concerned with the intersection of computing and the disciplines of the humanities. […] Digital humanities (often abbreviated DH) currently incorporate both digitized and born-digital materials and combine the methodologies from traditional humanities disciplines (such as history, philosophy, linguistics, literature, art, archaeology, music, and cultural studies) and social sciences with tools provided by computing (such as data visualisation, information retrieval, data mining, statistics, text mining) and digital publishing.”
This definition provided by wikipedia explains in a clear way what Digital Humanities are. If this definition doesn’t seem clear to everybody, we are sure that the examples in this article will give the reader a clear idea of the discipline. Since we have started with a basic definition, we now take a brief look back, yes we are historians, how humanities and computer technology came together.
The love story of humanities and digital technology
Frédéric Clavert and Serge Noiret, both historians and experts in Digital Humanities and Digital History, insist that there have been two main stages in the history of computer technology which “have changed the ways they are used in humanities”. ((Cf. Frédéric CLAVERT / Serge NOIRET: Introduction. Digital Humanities and History. A New Field for Historians in the Digital Age. [in:] Frédéric CLAVERT / Serge NOIRET (eds.): L’histoire contemporaine à l’ère numérique. Contemporary History in the Digital Age. Brussels 2013, p. 15-29, esp. p. 18. Hereafter referred to as CLAVERT / NOIRET: Digital Humanities and History.))
The first main stage was the spread of the Personal Computer at the end of the 1970s. Clavert and Noiret say that especially with the development of graphic interfaces like the commonly known Apple Macintosh and Microsoft Windows and associated softwares like spreadsheets and databases the computer usage became easier and thereby was more and more used in humanities. ((Ibid., esp. p. 18f.)) Peter Haber, historian and expert in Digital Humanities and Digital History, gives the development of the first Personal Computer’s a similar importance. He adds that computer technology thereby slowly established itself and overtook the good old typewriter and that it became a more common “tool” for historians. ((Cf. Peter HABER: Digital Past. Geschichtswissenschaft im digitalen Zeitalter. Munich 2011, p. 25.))
The second stage goes back to the end of the 1980s, with the development of the Internet and in the mid- 1990s with the development of the World Wide Web (WWW). Clavert and Noiret insist that the usage of computer technology in humanities really started to emerge around the 2000s with “the expansion of the possibilities of the web”. ((Cf. CLAVERT / NOIRET: Digital Humanities and History, esp. p. 19.))
What to find in this article?
In the major part of our article we will present some of the projects which have been done in recent years in the context of Digital Humanities. We have chosen 8 projects which we think are interesting: European History Online, Serendip-o-matic, Mapping Luxembourg, Corpus Corporum, Our Marathon, Voyant Tools, the Centre Virtuel de la Connaissance sur l’Europe and Orbis. We have analyzed a wide range of projects, not only scientific one’s but also fun projects, in order to make our article interesting and not to repeat ourselves. Lastly, we have decided not to go into too much detail since this article shall only be a basic introduction into specific projects. Nevertheless, we think that with the basic information we give, the reader will be able to understand the general concepts and functions of the respective project and will in a next step be able to discover it himself.
2. Projects
European History Online
European History Online (EHO) bases on a cooperation between the Institute of European History in Mainz, the Center for Digital Humanities in Trier and the Bavarian State Library in the year 2010. The project itself is an open-access Web page and has the objective to present the modern History of Europe in a transnational or global perspective, while connecting an interdisciplinary approach (using e.g. Geography, Law studies) with different historical methods (e.g. comparative history, transnational history). ((European History Online Wikipedia « http://en.wikipedia.org/wiki/European_History_Online » (accessed on 21 April 2014)) The chosen time-period of this project reinforces this idea, because European History Online starts in the mid 15th century and ends in 1950. European History Online surpasses thereby the classique narrative of Europe’s History, which often is presented as a History of the European integration. The webpage is bilingual (English, German) and features digitized (e.g. Documents, maps) as well as born-digital (e.g. Texts, documents) sources. Regarding this, the installation of a “language choice” button allows the reader to either read the specific articles in German or in English.
Framed “Language choice” button
Since its creation, European History Online has until now published about 200 born-digital articles, which focus on several topics concerning European History. To the articles are added footnotes which contain among others primary sources such as maps, pictures, statistics and audio as well as video links. In some cases European History Online offers a description of these sources. This type of footnote information is an interesting addition to digital-born articles which isn’t possible in books. For example, in the article “Censorship and Freedom of the Press” by Jürgen Wilke we clicked on the footnote “the Congress Vienna of 1815” and received the following map with a brief description of the Congress of Vienna.
Framed text and footnote “the Congress of Vienna of 1815”
Footnote information “Europe after the Congress of Vienna of 1815”
Furthermore, European History Online uses a Twitter account @ieg_ego, in order to inform readers about new article publications. In conlusion, European History Online is an interesting example because the project shows how Digital Humanities can create new history writing as well as possibilites for publication and can add new aspects to research such as the footnote information.
Serendip-o-matic
Serendip-o-matic is the outcome of the One Week | One Tool project which was held at the University of George Mason in 2013. For one week several digital humanists from different disciplines came together in order to work on one project. In general, Serendip-o-matic is a research engine which combines several online archives in one. The user can copy paste single words or a full text in the research box and Serendip-o-matic identifies the keywords and looks where it can find digitized material in online libraries or archives such as Europeana, the Digital Public Library of America and Flickr Commons. This can allow users to find documents, maps and other digitized sources which stand in the context of his text. The autonomous function can give the research a new look by presenting sources which the user in the first case might not have considered. As an example, we used the wikipedia entry on “World War I”.
Keywords results using the wikipedia text “World War I”Search results using the wikipedia text “World War I”
After the research the user can collect the exact link adresses of the found documents in order to save them. ((Franziska Heimburger: Vos sources vous surpennent avec le Serendip-o-matic. Boîte à outils (published on 2 August 2013) « http://www.boiteaoutils.info/2013/08/vos-sources-vous-surprennent-avec-le.html » (accessed on 18 April 2014)) Furthermore, since Serendip-o-matic is linked to Zotero the user can establish a research, which browses his zotero bibliography. However the uselfulness of Serendip-o-matic is restricted, because only a few online libraries or archives are part of the project. Nevertheless the idea of the tool is interesting because it gives the researcher a different look at the research field which he probably hadn’t envisionned and thereby can lead to new source material.
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Mapping-Luxembourg
“Mapping–Luxembourg” is a cooperation between the National Archives of Luxembourg and the Musée d’histoire de la ville de Luxembourg and has been online since the beginning of March 2014. The project itself allows the user to see a variety of historical maps of the city of Luxembourg. The time span of these maps extends from the 17th to the 21th century. In this sense, the user is able to browse between fifty historical buildings and thirteen regions of the city. In order to access information about a certain building or region, you only need to click on one of the tags you are interested in. By doing so, a brief text about the historical background and the development of the designated building pops up. In addition to this text, depending on the resources, historical maps and pictures over the course of a few centuries appear. Furthermore, it is important to add that this tool is using Google Maps as a basic operator for the project.
Satellite view of Luxembourg with framed “Cercle Municipal”
In total three Luxembourgish institutions helped to gather the document material “Mapping-Luxembourg”: The National Archives, the Musée d’histoire de la ville de Luxembourg and the Photothèque. ((Musée d’histoire de la ville de Luxembourg / Archives nationales de Luxembourg: “Mapping Luxembourg” Historische Karten und Ansichten der Stadt Luxemburg online. « http://www.gouvernement.lu/3578168/Mapping-2014-Communique-D.PDF » (accessed 25 March 2014))) Users can chose between three languages: English/ German/ French, and two viewing formats: Satellite and a Map. ((Cf. Stadtgeschichte aus der Vogelperspektive. Wort.lu (published 19 March 2014) « http://www.wort.lu/de/view/stadtgeschichte-aus-der-vogelperspektive-53296150e4b0b484f80871b8 » (accessed 17 April 2014)))
Slideshow of the “Cercle municipal”, here 1907
To conclude it can be said that this tool is first of all useful for tourists who would like to get some information about the history of the city of Luxembourg. Secondly, residents of Luxembourg and people of Luxembourgish origins might also be interested in having a look at the historical backgrounds of the capital.
Corpus Corporum: Repositorium operum Latinorum apud universitatem Turicensem
Corpus Corporum is a project which was developed at the University of Zürich. In general, Corpus Corporum is a Latin text repository. At the moment users can find 5,785 works in Latin from 2,013 different authors. The corpora covers a huge time span, which includes for example the Old and New Testament of the Bible, Latin texts from antiquity and medieval times (e.g. Aristotle’s Physica, digitalisation of the Patrologia Latina, works of scientific authors, etc…), works from renaissance authors as well as Neo-Latin texts. The Corpus Corporum is a digital text archive which works together with other text repository projects but is also open to private text entries.
Corpus Corporum front page
While the user goes through a text, he can click on a word and thereby receives information on the word form and a translation into English and German. However at this point we insist, that this function isn’t working for every word yet.
Chapter I of Julius Caesars “De Bello Civili”
Word form and translation of “impetratum”
Furthermore the Corporus Corporum features a search engine which allows the user to browse through the uploaded texts and search for specific words, persons or events…
The Corpus Corporum search engine
In conclusion, we think that Corpus Corporum is an interesting tool for students and researchers who work with Latin texts. The platform allows to use a wide range of Latin texts without having to browse the whole web or look up books. We think that especially with the word form and translation function the Corpus Corporum can be helpful in order to make research easier and thereby quicker. If the project manages to overcome function problems and steadily adds new text corpora it could become an important part of scientific research.
Our Marathon: The Boston Bombing Digital Archives and Wbur Oral History Project
“OurMarathon” is a project which has been established by the Northeastern University of Boston. Our Marathon is an online platform that collects videos, pictures and stories in relation to the Boston Marathon bombings on April 15th 2013. It is a crowd-sourced archive, which means that anyone who has relevant material is able to share it in this online archive. In this sense the user of Our Marathon can browse through the different visual and oral experiences of people that endured the bombings.
Interview with Jimmy Plourde, a Boston fireman, part of the WBUR Oral History Project
It is important for the creators of the project to underline that it´s not merely about what happened during the bombings. Instead, it is much more an attempt to compile a public record of how this tragic incident has affected the lifes of the witnesses. The main goal of this tool is to serve as a long-term memorial of the events that shocked the United States on April 15th 2013. ((Cf. About the Our Marathon Archive. Our Marathon « http://marathon.neu.edu/about » (accessed 26 March 2014)))
Digital image of a poster left at the Boston Marathon memorial in Copley Square (Source: Collection 0247.004 Boston Marathon Temporary Memorial collection)“Our Marathon” submission by Bruce Mendelsohn
From a methodological standpoint Our Marathon a typical Digital Humanities project. This is mainly due to the fact that the creators of this tool combined methods that are used in scientific research, such as “oral history”, with a digital approach.
Voyant Tools
Voyant Tools is a project which is led by Stéfan Sinclair, Associate Professor of Digital Humanities at the Mc Gill University and Geoffrey Rockwell, Professor of Philosophy and Humanities Computing at the University of Alberta. In general, Voyant Tools is a text analysis tool which allows to receive information on the word count and word frequency. The user has the possibility to click on the most frequent words which allows him to directly search for interesting passages. In order to start, the user can copy-paste a text or he can simply upload a document in the tool. As an example, we used the Wikipedia entry on “Digital Humanities”.
Voyant Tools Test: Wikipedia article “Digital Humanities”
In order to see which words appear most in the text the user can click on the “words in the corpus box” function. Furthermore the researcher has the possibility to exclude common language words to make the word frequency analysis more effective.
Words which appeared the most in the text
Moreover, the user has the ability to see in which parts in the text a word was used most with the “word trend” feature by simply clicking on a word in the “cirrus” field or in the “corpus reader”. In addition to this the user can use the function “keywords in context” in order to receive a quick overview in which context the word is used.
“Keywords in Context” function
Voyant Tools is an interesting project example because it shows that Digital Humanities go further than creating archives and born-digital material. Digital Humanities also create new tools which add to scientific working, in this case in critical text analysis. In this sense, the word count of Voyant Tools can be helpful in order to analyse a writer’s narrative. For example, if a historian publishes an article on the history of the world and Voyant Tools displays that the word “Europe” appears much more in his narrative than other continents, then it is probable that the historian writes in a eurocentric way.
Centre Virtuel de la Connaissance sur l’Europe
TheCentre Virtuel de la Connaissance sur l’Europe (CVCE)is a research and documentation center, situated in Sanem (Luxembourg), which treates the European integration process. Hence, the CVCE treats the time-period from 1945 until the present time. The CVCE Team regroups scientists from different disciplines such as economics, contemporary history, european law and political science. Furthermore the CVCE has set up a Digital Humanities Lab (DH Lab) in order to develop new tools which can facilate research as well as the teaching of European Integration studies. Through the medium of Digital Humanities, digitized (e.g. Texts, documents) and born-digital (e.g. Oral history) sources, are being used to create a historial narrative. The website can be read in English as well as in French. In principe, it is divided into three parts: Publications, Oral history, Research and Education. ((Cf. Jeff Koehler: Homepage Review CVCE. h-europe (uploaded 2 July 2012) « http://h-europe.uni.lu/?p=635 » (accessed 16 April 2014)))
CVCE Frontpage
Until now the CVCE has published 28 born-digital articles and projects online. In order to fulfill their slogan: “Knowing the past to build the future”, historical processes, such as the “Origins of the Rome treaties (1955-1958)”, are thematized. Furthermore, the CVCE has published several born-digital interactive maps on the topics: “Europe divisée (1945-1990)”, “Crises et conflits”, “Colonisations et décolonisations”, which have the objective to “create the geopolitical context of the european integration process”. ((CVCE: Interactive maps. The geopolitical context of European integration. « http://www.cvce.eu/content/publication/2013/7/15/667b05cc-0f90-4796-bafd-1f9849cb83a7/publishable_en.pdf » (accessed 19 April 2014))) In the context of “E-Learning”, these interactive maps can be especially helpful for educational purposes, because they allow teachers to demonstrate the development of a crisis or a war much more easily.
In the Oral History category the user can find several audio and videos interviews with 71 “key-players” and “eyewitnesses” in the european integration process as well as their biographies. The interviews can sometimes be watched in full length.
Interview with Georges Berthoin, e. a. Principal Private Secretary to Jean Monnet and Deputy Chief Representative of the ECSC (source: trilateral.org) Part of the Oral History archive
In the last category the user receives information on old and current research and educations projects of the CVCE. Furthermore the CVCE uses a Twitter account @CVCE in order to inform readers about news, calls and publications.
We used the CVCE project first and foremost because it is related to our university but nevertheless we think it is a good example in order to show how Digital Humanities projects create new archives, new publication possibilities as well as teaching material.
Orbis
Orbis is a project which was developped at the University of Stanford through the collaboration of historians and information technology specialists. Mainly, Orbis is a interactive map project which allows the user to calculate how much time and financial cost a transport of people and goods in the Roman Empire around 200 AD took. ((Cf. Curt Hopkins: Travel across the Roman Empire in real time with ORBIS. Google maps for the ancient world. Ars technica (published 18 May 2014) « http://arstechnica.com/business/2012/05/how-across-the-roman-empire-in-real-time-with-orbis/ » (accessed 14 April 2014))) The historian Walter Scheidel, who is directing the project, has collected several historical sources in order to establish the route calculations. In total 751 sites, which includes urban settlements, promontorys and mountain passes, can be selected. Orbis presents a realistic view because it takes into account month changes, wind changes and sea conditions which effect sea travel. The user can select a point of departure, a destination and several options (network mode, aquatic options, road options, price options). Furthermore, the user has the possibility to calculate the fastest, cheapest or shortest route.
Route calculation: Augusta Treverorum to Roma
Afterwards the user can compare different travel routes in the “results grid”. We compared the fastest travel routes for a foot traveler from Rome (Roma) to Rouen (Rotomagus) in January and July. In our case the user sees that for ancient people the route in winter took longer (in this case 26 days in July and 35 days in January) and was much more expensive (higher costs for donkey, wagon as well as passenger transport) than in summer because the travellers were obliged to take the road over land and couldn’t take the quicker road over sea along the coasts of modern-day France because of different wind patterns and sea conditions. ((Cf. Elijah Meeks: ORBIS Demo: Calculating Routes. Youtube (uploaded 1 Mai 2012) https://www.youtube.com/watch?v=KwoshD3esdc (accessed 14 April 2014)))
Route calculation: Augusta Treverorum to Roma
The objective of Orbis is helping to understand how the Roman Empire was connected and how the empire was able to control its inhabitants although the different settlements where separated by large distances over land and sea. ((Cf. Understanding Orbis. Orbis « http://orbis.stanford.edu/#understanding » (accessed 14 April 2014))) Furthermore, we think that this project, although it can be criticized for being anachronistic, is useful in order to explain travel in ancient society especially for education purposes by visualising ideas.
3. Conclusion
What do we learn from the analyzed projects? The main characteristics of the analyzed Digital Humanities projects are that they allow to “archive”, “visualize” and “publish”.
By “archiving” we mean establishing new archives or regrouping sources (e.g. Documents, interviews), like in the projects European History Online, Corpus Corporum, Our Marathon and CVCE. Furthermore one major addition, in our opinion, which Digital Humanities projects add to research is “crowd-sourcing”, which means that people from everywhere can add material to the respective archives by submitting sources out of their private archives like in the projects Our Marathon and Corpus Corporum. Although this source method isn’t present in history projects such as European History Online and CVCE, it could enlarge the source field by “giving” researchers access to private collections. However as Frédéric Clavert insists, researchers still have to be sceptical regarding crowd-sourcing material and question its credibility. ((Cf. Frédéric CLAVERT:Conclusion. [in:] Frédéric CLAVERT / Serge NOIRET (eds.): L’histoire contemporaine à l’ère numérique. Contemporary History in the Digital Age. Brussels 2013, p. 347-355, esp. 353.))
By “visualizing” we mean displaying primary sources, such as pictures and videos, and demonstrating events or developments. European History Online, Mapping-Luxembourg, CVCE and Our Marathon all allow the user to discover primary sources without having to hold them in hand. This element brings a new dimension to research and makes it much quicker. Furthermore European History Online, CVCE and Orbis allow to demonstrate for example by using interactive maps. This possibility can be useful in order to explain for example political changes and war developments to students by visualizing otherwise theoretical stuff.
By “publishing” we mean establishing born-digital material and creating new publication possibilites other than in book format, like in the projects European History Online and CVCE. In the context of “publishing on the web” we want to point out that Digital Humanities however still face several challenges which need to be resolved (i.a. authorship rights, retracing sources back to their origins, text stability, financial compensation of authors). ((Cf. Frédéric CLAVERT:Conclusion. [in:] Frédéric CLAVERT / Serge NOIRET (eds.): L’histoire contemporaine à l’ère numérique. Contemporary History in the Digital Age. Brussels 2013, p. 347-355, esp. 353.))
Next to these major characteristics, Digital Humanities projects such as the text analysis tool Voyant Tools create new features which can help to develop scientific work. However, the user has to keep in mind that these tools are often limited and can lead to misinterpretation. Lastly, we find it quite interesting that even fun projects such as Serendip-o-matic can be useful for research since it changes the researcher’s selection of sources.
Looking back at this conclusion, we think there is no doubt that Digital Humanities will be an important part of scientific research and teaching in the future. What do you think? Finally, we hope that this article has helped the reader to receive a clear idea of the notion “Digital Humanities”.
Initialement, Twitter était perçu comme un Facebook limité au statut personnel, donnant la possibilité à chacun de ses utilisateurs de publier des instantanés de leur vie à chaque moment. Une habitude héritée de la vogue du blogging, apparue en 2004. Twitter a été défini dès le départ comme un outil de microblogging, plutôt taillé pour la communication instantanée. Instantanéité, temps réel, les deux mantras de Twitter qui bouleversent considérablement le monde de la communication.
Le dernier logo de Twitter lancé le 6 juin 2012
Selon Wikipedia, Twitter est un « outil de réseau social et microblogage qui permet à un utilisateur d’envoyer gratuitement de brefs messages, appelés tweets (« gazouillis ») sur Internet, par messagerie instantanée ou par SMS. Ces messages sont limités à cent quarante caractères ».
La recette de Twitter semble simple : une alchimie entre individus qui échangent en continu au fil des heures sur tous les sujets possibles et imaginables, sans hiérarchie, sans tabous, sans contrainte autre que la limite des cent quarante caractères que peut contenir un message. Twitter permet à tout le monde de réagir à propos de tout à tout moment.
Le premier tweet fut envoyé le 21 mars 2004 par Jack Dorsey, un des créateurs du site de microblogging. En février 2012, Twitter a franchi le cap des 500 millions d’utilisateurs. Le 7 novembre 2013, Twitter fait son entrée en bourse.
Un réseau social comme les autres ou un outil utile ?
Comme le font remarquer les étudiants du master, Twitter n’est pas la seule plateforme offrant l’interaction sociale sur le web. Dans un monde où les tendances changent rapidement, tout système risque de perdre sa popularité selon les évolutions techniques ou les effets de mode.
Twitter est actuellement très utilisé par les « célébrités », ce qui pousse leurs « fans » à s’y inscrire. Le réseau social est également très prisé chez les journalistes et les politiques. La réélection de Barack Obama à la Maison Blanche le 6 novembre 2012 est une étape supplémentaire franchie dans l’appropriation de Twitter par les politiques. En un tweet accompagné d’une photo de lui-même enlaçant sa femme, Michelle, avec un message laconique : « Four more Years », Obama a non seulement annoncé sa réélection de façon élégante, mais a en plus battu à l’époque le record du message le plus retweeté de l’histoire récente de Twitter ! Plus de 500.000 RT (retweets) en quelques heures.
Le tweet de Barack Obama lors de son élection le 6 novembre 2012
Le record a été battu lors de la cérémonie des Oscars en 2014 à travers d’un désormais connu « selfie » qui quant à lui fut retweeté plus de 3,3 millions de fois. En ce qui concerne le tweet d’Obama, les dirigeants politiques du monde entier avaient adressé leurs félicitations au président américain à partir de leur compte Twitter.
En France, l’affaire du célèbre tweet de Valérie Trierweiler fit couler beaucoup d’encre. Lors des élections législatives de juin 2012, Valérie Trierweiler, alors compagne de François Hollande, président de la République, envoya un message de soutien à l’adversaire de Ségolène Royale, ex-femme de François Hollande. Ce dernier avait pourtant manifesté son soutien à Ségolène Royale. Le tweet a fini par être supprimé, mais le mal était fait. Cela démontre la force de twitter et nous met en garde contre son côté irréversible. Par erreur, un simple tweet peut atteindre des millions d’internautes et provoquer quelques émois.
Le tweet de Valérie Trierweiler (ancienne compagne de François Hollande) qui causa beaucoup de malaise au sommet de l’Etat français
Les étudiants du Master en histoire européenne contemporaine mettent aussi en évidence le côté didactique de Twitter. Ils citent comme exemple le compte @RealTimeWW1 créé par leur collègues de l’an dernier et inspiré du compte @RealTimeWW2. Dans les deux cas, on y découvre les deux guerres mondiales en temps réel à travers des tweets basés sur des sources fiables. Il existe un grand nombre de comptes thématiques et à caractère didactique sur Twitter.
Néanmoins, Twitter peut aussi présenter quelques inconvénients. Nos données personnelles peuvent être saisies par des hackers et notre identité usurpée. Twitter peut également faciliter la circulation de virus. Pour les utilisateurs plus effrénés, Twitter peut devenir une addiction. Ce microblogging peut se révéler une source de distraction et avoir un impact négatif sur notre travail.
D’une manière générale, Twitter présente plus d’avantages que d’inconvénients. Tout dépend de l’usage que chacun lui prête. Toutefois, Twitter et autres réseaux sociaux ne devraient jamais se substituer à une vie sociale normale. Surtout, il convient de garder à l’esprit le fait qu’une fois émis, le message nous échappe, qu’il sera amplifié, parfois détourné et déformé, suscitant des réactions d’enthousiasme, de haine et de mépris.
Des Tweets qui auraient fait histoire
Et si Twitter était plus vieux qu’il ne l’est réellement ? Et s’il avait accompagné l’histoire tout au long des derniers siècles. Comment auraient tweeté nos ancêtres ? En faisaint appel à notre culture générale, imaginons quelques tweets qui sans doute auraient fait histoire:
@MartinLutherKIng : I have a #dream #civilrights
@JFK: Ich bin ein #Berliner
@NeilArmstrong: One small step for a man, one giant leap for mankind #WalkingOnTheMoon
@LouisXIV: L’Etat c’est moi #RoiSoleil
@General_de_Gaulle: Paris ! Paris outragé ! Paris brisé ! Paris martyrisé ! Mais #Paris libérée !
@LouisXVI : C’est une révolte ? #PrisedelaBastille
@LaRochefoucauld: Non sire, ce n’est pas une révolte, c’est une révolution ! #PrisedelaBastille
@GeorgeW.Bush : Je sais que l’être humain et le poisson peuvent coexister pacifiquement #aphorismes
@GeorgeW.Bush : Je veux simplement que vous compreniez que lorsque nous parlons de guerre, nous parlons vraiment de paix #aphorismes
This article aims to give a synthesis of the works done by the students of the Master in European Contemporary History (MAHEC) for the preparation of the course “WW1 goes Twitter”. The students were asked to analyse and offer a list of websites on which they could find digital sources about World War One.
Logo of the project World War One goes Twitter
Contents
Our project
We will try to offer here a list of resources exploitable by others. The sources are meant to be used for our Twitter account renacting World War One (@RealTimeWW1) and this leads our analysis, because what is relevant in our perspective could be different for a more traditional historical work. First of all we should notice that these websites were found through the use of different search engines, depending on the nationality of the students (5 from Luxembourg, 3 from Belgium, 1 from France) and the languages they master. This fact highlights the absence of an unique platform where every digitalized sources could be found and reveals the great number of online resources: we are dealing with 40 different links, and only a few numbers of websites were analysed in two different students’ works. All these websites are not equal in quality, and some are clearly off-topic, so we also have to comment them in order to offer a guide through the online jungle of websites dealing with the matter of World War One.
Classification of the sources
We have decided at first to organize the different websites with the main language used. The links in French are dominant, followed by the English and the German ones. There is no real surprise in it as these languages are the ones used at the university, whereas the presence of Portuguese links is more surprising and add some originality to the list. The lack of multilingual links reveals the importance of a national perspective when it comes to offer online sources.
The study of the different works and analyses made by the students encouraged us to provide a ranking of the websites, through the use of the different aspects:
– Quality: Are the pictures in a good quality ? Are the articles well digitalized ? How are the meta-data ?
– Quantity: How many pictures, articles, newspapers can we find ? How many “tweets” can we make by using this website ? On how many different subjects ?
– Reliability: Can we “trust” the author of the website ? Is it an institutional website or an amateur one ?
– Relevance: Are the sources online useful for our purpose: feeding a Twitter account ?
– Originality: Can we find original sources ? A different perspective ? Or is it a database of the most iconic pictures of World War One ?
Links in French (18 websites)
The most useful links
Fonds Première Guerre mondiale sur le site de l’ECPAD: This website is based on the French Ministry of Defense Archives and offers sources of a great quality and reliability. Nevertheless, it is mainly French pictures or videos or about the situation in France during the war.
La Médiathèque du Patrimoine français: This part of the “Patrimoine français” website is dedicated to the Balkan Wars and offers pictures which are most of the time unknown and used, especially when it comes to non-historian students. We can find these original pictures in a great number and with lots of meta-data.
Anovi – La Première Guerre mondiale (1902-1932): This website offers a bigger look over the period, beyond the geographical limits and usual subjects. It is divided into several parts with scientific articles, a geographical section, a complete chronology and a statistical part. The most interesting section relates to the detailed analysis of official and diplomatic documents.
CRID: The “Collectif de Recherche International et de Débat sur la Guerre de 1914-1918” is a website proposing a lot of testimonies and scientific or instructive texts. Testimonies are classified according to the publication date or the type of witness. This great quantity of sources makes possible to work on various interesting and original subjects like on civilians, art or prisoners.
Interesting links
Bibliotheca Andana: This link deals with the role of the small town of Andenne in Belgium during the Great War. We can find lots of interesting sources, such as texts or pictures, but only on a very specific topic.
La Première Guerre mondiale sur l’Encyclopédie Larousse: This link is actually an article from the online encyclopedia Larousse which presents the Great War especially from a French perspective. Some pictures highlight the main points of the topic.
Site amateur sur les parcours de régiments: We can find an interesting gallery of pictures on this website, but only on French army corpses. If the website is an amateur one, the construction and classification are clear and well done. However, this link is only useful for someone working on this specific topic.
Mémoire des hommes: Here there is a large quantity of individual papers for soldiers who died during the conflict with also the administrative newspaper of their unit.
Ansen’s blog: It’s just a rewritten page of a specific diary. The perspective is limited.
Etienne Jacqueau’s website: Like previously this website is limited on a letter of a specific soldier to his wife.
Histoire-image: There is just pics, paintings and sketch regarding the period.
Other links
Collection amateur de photos sur la guerre 14-18: Even if one can find many pictures on this amateur website, the meta-data are only a quick description. There is a serious lack of elements such as date, author or origin. We can also add that we need to explore the website entirely if we are looking for something specific. The website is not useful for a historical work.
La Chambre du Parlement belge: This is the official website of the Belgian Parliament. Its presence of this site in this work is still a mystery.
Musée de la Grande Guerre de Ypres: The website of Ypres’ Museum in Belgium is an interesting one but when it comes to online sources, it is not a relevant one.
Histoire à la carte: The website contains only stylized cards with no sources.
Hérodote 14-18: There are no sources but only a chronology.
Blog Histoire 67: The site doesn’t show any sources and is full of anachronisms.
Commémorer 14-18: This link is a commemorative website without utility for the project.
Links in English (8 websites)
The most useful links
The Great War Archive of Oxford University: This is probably one the most useful website found by the students. Here the sources are well classified, in a great number and with many key-words. The meta-data are often complete and the reliability of the University of Oxford is not to be proved.
BBC – History: World War One: Here we have an interesting link with many sources especially audio ones which is quite original. The fact it is a part of the BBC website shows quality and reliability.
Interesting links
FirstWorldWar.com: Here again a very interesting link but with a lack of online sources. There is only a few of them.
World War One Document Archive: If we can find many sources on this website, the main issue is that they are only transcriptions and the lack of meta-data is also problematic. To use with caution.
Turkey in the First World War: This website deals with the question of “Turkey” during the Great War. If it informs us on many unknown aspects and offers several original sources, we have to be careful with some positions taken by the author. For example, can we talk about Turkey ? Shouldn’t it be about the Ottoman Empire ?
J-F. MacDonald and World War One: Many sources are available on this website but they are only transcriptions. Unfortunately, we can not use them for our project on Twitter.
Encyclopaedia Britannica: World War One: This website is actually an article of the online version of the Encyclopaedia Britannica dealing with WW1. There is a few pictures or videos concerning our subject, but even if they have some meta-data, they are really “classical” items.
University of Heideberg: Even if this sub-section of the homepage of the University of Heidelberg concentrates exclusively on the archives of newspapers from the First World War period there is a big quantity of primary sources of good quality.
University of Osnabrück: The website of the Osnabrück university offers an original way of thinking the First World War by proposing a collection with more than 1200 German postcards.
Erster-weltkrieg: The website contains only pics with no references on it.
Area militar: The website presents only diplomatic texts between Germany and Portugal with no references or sources in it.
Multilingual links (5 websites)
Europeana 1914-1918: The homepage of this website is presented like an online archive. The particularity in this one is the fact that the sources are posted by random people. Everybody can post primary sources like pics, diaries, letters or other items which will then be available for everyone. These primary sources are commented by the person who posted them. The project was initiated by the University of Oxford which grants the website a certain reliability.
Musée de la Guerre du Canada: Here we have a very interesting website when it comes to online sources. The authors offer plenty of these sources, about daily life, soldiers or even simple objects. The role of Canada during the Great War is still an original point of view and the fact that this website is both in French and in English is really useful for our project.
The Heritage of the Great War: This is also an interesting website which offers many pictures taken during World War One. It is not always easy to find what we are looking for but the galleries offer a great number and a great variety of pictures.
Disclose history to a broader public. That’s what the Twitter account ‘@RealTimeWWII‘ is doing. Hundred thousands of followers confirm the success of the project. But hasn’t it really no limitations at all?
Collinson’s idea
The mastermind behind the Twitter account ‘@RealTimeWWII’ is the Oxford graduate Alwyn Collinson. Collinson’s idea is quite simple. He’s using the micro blog Twitter to tell in real time, ‘live-tweeting’, day by day the history of the Second World War. One goal of Alwyn Collinson is not to educate the followers of ‘@RealTimeWWII’, but to get people interested in history and to show the impact of the war on ordinary actors. By this new approach Collinson moves away from the traditional storytelling of the Second War World, the ‘mass history’, like he calls it.
The focus of his tweets is rather on diaries and letters from eyewitnesses, state documents or speeches held by politicians of the time, like Adolf Hitler and Winston Churchill. Which represents often forgotten or even unknown facts about the war. The charm of ‘@RealTimeWWII’ is due to the variety of the topics, like mentioned before, but adding pictures of battlefields, personalities or important events. We should also mention that the tweets aren’t focused only on Europe, but show also what was going on elsewhere, like for example a tweet about Mahatma Gandhi on October 5th 1941, who calls the Indian population for pacific resistance against the British government fighting for democracy in Europe but repressing India in the same time.
Although Alwyn Collinson’s idea isn’t truly a revolutionary one, like the account of ‘@TWHistory’ with the telling of the battle of Waterloo and the battle of Gettysburg. Nevertheless livetweeting of historical events gained a new dimension with ‘@RealTimeWWII’.
The first tweet was published the 1st September 2011, but since the account is located in the time of the Second World War, it was published fictionally or should we say literally the 1st September 1939. At the present day we are already in the year 1942.
Twitter Account ‘@RealTimeWWII’ (18.03.14)
Collinson’s plan is to publish two to six tweets a day and till the present day over 7300 tweets have already been published. Also the number of followers shows us the success of ‘@RealTimeWWII’. In the first month after the creation of the account, ‘@RealTimeWWII’ had already 10.000 followers, by the end of November 2011 140.000 and till the present day over 318.000 followers.
The hip around ‘@RealTimeWWII’ has not only took by success the social network Twitter, showed by the translated versions of this account by voluntaries in some languages like Turkish, French, Arabic and Mandarin. But also due to the Facebook page Real Time World War II. Even if the Facebook page has only a little over 9.800 Likes, ‘@RealTimeWWII’ is represented on the two biggest social networks of our time.
Facebook Page ‘Real Time World War II’ (18.03.14)
What’s hot, what’s not!
Like every website, blog or social network, ‘@RealTimeWWII’ has his ups and downs, his pros and cons. First of all we will start with the pros the account has to offer.
One of the biggest pros is of course the new approach of bringing the history of the Second World War to a huge crowd, academic and non-academic people, young and old followers. This by offering a multitude of subjects like economics, military and social, but also new views that are often forgotten over the time and moreover by the traditional historical narration.
Tweet using a picture
Due to their size, the tweets can be seen as news flashes. The traditional 140 characters for a tweet, can be supported by pictures, videos and links.
The fact that like every other ordinary tweet, the tweets of ‘@RealTimeWWII’ also offer the possibility to be retweeted, makes it possible to reach people who aren’t even following the actual account. By adding a picture or a link to the tweet, followers are even free to give further information about the latest tweet.
Furthermore the tweets reflect a neutral position of the storytelling. There is no aim to be partial for one side or the other. Only the information counts.
After now showing some pros, let us be critical and poke around in an open wound. ‘@RealTimeWWII’ is far from being perfect.
Let’s start with Alwyn Collinson. Apart from knowing that the creator and author Alwyn Collinson (@HistoryReal) is from Great Britain, there are no further information. Only a quick web search allows us to enrich our knowledge about Mr. Collinson. By our research we’ve found out that Mr. Collinson is a marketing manager of an Oxford journal and that he’s doing all the work by himself. Although Collinson writes his tweets a few days before posting them with SocialOomph, a webservice which posts the tweets you have submitted earlier, by the time and date you’ve entered. Nevertheless it still remains a huge work to do. Posting two to six tweets, or even more every day, is a hell of a job and we are not talking about a period of weeks but years. Will Mr. Collinson be able to stay sharp or will ‘@RealTimeWWII’ disappear before the end of the Second World War?
Another question is where does Alwyn Collinson get all the informations? The first tweets were based on books and Google researches. After a while some followers started to add further informations, like articles from magazines, links to websites and blogs, etc. to his tweets. But what about now? Well now, we can speak about every academics’ and historians’ nightmare, which is: there are no source indications.
Even if the aim is to tell a global story of the Second World War, the main focus still remains on Europe. Of course we are now in November 1941 during the Nazi regime’s ‘Operation Barbarossa’ in the USSR territory. Thus the United States isn’t playing a big role until now, but will he really manage to represent the whole world via his tweets?
Our conclusion: a new way to educate
The idea of using Twitter to tell a particular episode of history, in this case the Second World War, isn’t new but still catchy. ‘@RealTimeWWII’ is a quick way to get the informations, informations often forgotten or lost by a huge number of people. The way of telling the Second World War is fun but still educative, even if this wasn’t the main goal of the project. ‘@RealTimeWWII’ clearly shows how social networks can be used in a scientific way.
The restricted size of the tweets can be seen as nor a good, nor a bad thing. Every user has to decide, on his or her own, what should or shouldn’t be mentioned with the next tweet. The same can be highlighted, regarding the fact that there are no sources indications.
Despite a few cons, ‘@RealTimeWWII’ has a lot to offer, which the number of followers shows and stands for his popularity.
The Second World War will continue for four more years and ‘@RealTimeWWII’ probably too. Let us see how both will end!
H- Europe is an online blog created by the students of the Master in Contemporary European History of the University of Luxembourg. The blog, which discusses European History and its historiography, contains diverse articles written by the Master students and also bibliographical suggestions. The aim of this paper is to give a quick overview of the positive and negative aspects of the blog regarding its presentation, structure and design by discussing the opinions of the Master students about the blog.
Positive aspects of the blog
The majority of the students see the different categories of the website as a major strength. Almost every student highlighted the importance and positive aspect of the division of contemporary European history into different categories such as “Culture”, “Economics”, “Politics” and “Society”.
Screenshot of the homepage
This classic composition of the homepage, in addition to the “Home” and “About” section, gives the homepage structure and makes it easy to navigate. Five out of eight students also mentioned that these categories could be found in the bar above but also in a box on the left-hand side of the homepage.
Screenshot of categories
While four students stressed the advantage of this redundancy of categories as it makes the site more accessible and easier to navigate, one student thought of this as being a disturbing repetition.
Another positive aspect of the blog is its professional presentation. Many students highlighted that the choice of plain colours, such as white and grey, give the presented themes a certain seriousness and underline the professional character of the blog. This stands in contrast with blogs originally only being a platform used by teenagers, which is nowadays not the case anymore.
While the first page of the blog presents already the six most recent posted articles, many students thought that the blog has a good number of articles posted, which allows us to get further into the theme of European History. Also, the fact that you can find bibliographical suggestions concerning a specific topic in history was a well- received aspect of the blog.
Furthermore the multitude of functions of the blog such as the possibility of leaving a comment, posting articles on Facebook and Twitter were seen as a positive clincher of the blog. Additionally the “search field” is very useful and permits an easy and quick navigation on the blog. But also the “print friendly” button was well received among the students who thought that it was a nice alternative to the usual printing options which are normally offered.
Screenshot of the comment section
Negative aspects of the blog
Concerning the negative points, we can start by the fact that the majority of the students think that the section “World war one goes Twitter” is not in its proper place. The lack of explanation concerning the different articles or sources leave the visitor of this blog wondering about the usefulness of this section which seems to be slightly out of context
Screenshot of the homepage
By analyzing the layout of the blog the majority of the students think that blog looks a bit too understated and simple. While the basic colors are mostly appreciated by every student, the lack of other visual effects such as pictures, symbols, maps or videos are however seen as a negative point of the blog.
Another problem with the appearance of the blog is the map which is shown at the top of the page. In fact the map is very exhaustive by showing many countries of Europe, but we have to see that it also shows countries which are not in the European Union. The students therefore ask themselves which Europe the blog is talking about. Does the blog talk about Europe as a geographical space or in the frame of the European Union.
Screenshot of the homepage
Beside the spatial uncertainty the students think that there were some unanswered temporal questions. For example in the descriptive of the blog we can find no indication about the period of time the blog aims to focus on.
In addition to these negative points we can see that the choice of language constitutes a problem for the students. The blog and the articles, written in English and French, leave a large part of the students disappointed by the fact that the blog isn’t trilingual. While German constitutes an official language in Luxembourg and is also used as one of the main languages by the University of Luxembourg, students are a bit confused by the omission of the German language. Also the students wonder why the choice of language was not explained in the description of the blog itself. Hence the students think that the blog would be more coherent and accessible for the visitors if there was only one language used, like English for example.
By analyzing the blog, the majority of the students are furthermore disappointed that the blog doesn’t feature any link to the University of Luxembourg. Like this the blog is also difficult to track for people who are interested in the History Master program of the University of Luxembourg.
Talking about the technical features of the blog we have to state that unfortunately some of the links such as “Open Day”, “Zeithistorische Forschungen” and “University of Luxembourg”, the only link to the university, do not work properly.
Concerning the links in general some of the student suggested that there could me more Flux RSS added to the blog which direct the visitor to information about the authors of the articles, like for example the existing Flux RSS on Frédéric Clavert.
Screenshot of the link of the website
Conclusion
As a conclusion we can say that the blog was mostly well received by the students. The division into different categories, the number of articles featured, the choice of the colors of the layout and the multitude of features such as the possibility to leave comment are seen as a contribution to the seriousness and professionalism of the blog.
On the other hand we have to see that the blog also has a few weaknesses like the section “World War one goes Twitter” which seems a bit out of place. The lack of visual effects, the choice of language, the technical gaps and the lack of information about some topics could be ameliorated according to the students to allow a better experience while visiting the blog of the Master students in European Contemporary History.
Review by Laura TEUSCH & Coline WASCOTTE of the Master in European Contemporary History, 1st year, summer term 2013/2014, University of Luxembourg
1.2. Titre : Collectif de Recherche International et de Débat sur la guerre de 1914-1918
1.3. Date de réalisation : 2006
1.4. Date de la dernière mise à jour : 3 avril 2013 1.5. Auteur(s) : Le Collectif de Recherche et de Débat International sur la guerre de 1914-1918. Celui-ci est officiellement né le 12 novembre 2005. Les membres de ce collectif sont les auteurs, donc les responsables de la réalisation du site. (On y peut trouver une liste de tous ces membres actifs pour réaliser ce site http://crid1418.org/a_propos/a_propos_ini.html). Le Crid 14-18 est une association française de chercheurs. Elle a pour but principal le progrès et la diffusion des connaissances/informations sur la Première Guerre mondiale. Cette association regroupe des doctorants, des universitaires et des membres de sociétés savantes. Il s’agit de réaliser des travaux collectifs comme par exemple des colloques, des ouvrages, etc.
1.6. Editeur institutionnel : Le Crid est responsable pour le site. Ainsi je n’ai pas trouvé d’information sur une institution qui accueille le site.
1.7. Dimension : On ne trouve pas d’information en ce qui concerne le nombre exact des pages qui composent le site.
1.8. Modalités d’accès : L’accès est libre, donc chacun peut gratuitement utiliser ce site.
1.9. Statistiques d’usage : Malheureusement on ne peut pas trouver un compteur de visites et de statistiques d’utilisation du site.
1.10. Date de fichage du site / 1.11. Recenseur : Malheureusement je n’ai pas trouvé d’information concernant ces deux points.
2. Contenus
2.1. Sujet : Le sujet du site est la Première Guerre mondiale de 1914-1918. Il s’agit de réunir les informations existantes sur la Première Guerre mondiale. Par exemple on peut trouver des témoignages sur le site, dont il s’agit aussi d’une histoire sociale. Mais à mon avis on ne peut pas limiter le contenu du site par les approches disciplinaires, parce que le but du site et de raconter l’histoire de guerre par des moyens et des idées différents. Quand-même l’outil le plus important pour développer leur contenu, semblent être les témoignages et l’archéologie. En fait l’idée principale est de donner des ressources différentes aux amateurs, aux enseignants et aux chercheurs.
2.2. Finalités : En effet, le site donne un grand nombre de ressources/sources aux lecteurs. Par exemple, le site propose une liste importante de livres (bibliographie), de films et en plus il offre un espace pédagogique. Donc la mission fondamental du site est de proposer et de mettre à la disposition des amateurs, des chercheurs et des enseignants, des matériaux (films, livres, images etc.) concernant la Première Guerre mondiale.
2.3. Matériaux publiés : On peut trouver sur le site des informations sur des témoins, sur des films et sur des sources audio. Deux bases de données sont interprétées comme importantes pour l’étude de la Grande Guerre ; la base de données sur l’Almanach du combattant et la base de données sur le Chemin des Dames. En outre on peut trouver une bibliographie bien élaborée, divisée comme suit : « 1. Instruments de travail, débats historiographiques, ouvrages généraux 2. La conduite de la guerre
3. L’expérience de la guerre
4. Les formes de la mobilisation des sociétés belligérantes
5. Sortir de la guerre : bilan, conséquences, traces, transformations
6. Trajectoires individuelles
7. La guerre en perspective : ouvrages stimulants consacrés à des sujets plus lointains ».
En plus, on peut trouver un grand nombre de recensions d’ouvrages. Une catégorie très intéressant du site est l’espace pédagogique. Là on peut trouver des documents iconographiques, la filmographie et par exemple des séquences et évaluation pour le secondaire. De plus on trouve un grand nombre d’articles et des publications des colloques sur le site. Le site nous donne aussi un grand nombre de liens pour des sites internet qui sont en relation avec le thème de la Première Guerre mondiale (Archives ; Catalogues de bibliothèques; Ressources documentaires; Travaux scientifiques en ligne; Agendas et Portails ; Enseigner la guerre; Mémoire de la guerre ; des témoignages et photos en ligne ; des Institutions de rattachement des membres du CRID 14-18; Travaux pédagogiques). En outre, on peut trouver des ouvrages des membres du CRID. 2.4. Contexte dans lequel les matériaux sont offerts :
2.4.1. Philologique : La bibliographie par exemple est choisit collectivement et enrichie par les apports des divers membres du CRID 14-18. On y peut tirer que cette bibliographie veut « donner des points de repère importants et singuliers dans le labyrinthe bibliographique presque infini construit depuis près d’un siècle sur la Grande Guerre ». Donc elle choisit par des critères spécifiques. La base de données « l’Almanach du combattant, est une source fondamentale pour l’étude de la Grande Guerre sous plusieurs angles: il contient des informations sur la guerre elle-même, …, mais permet aussi de suivre sa mise en mémoire ». Cet exemple illustre qu’ils donnent une explication pourquoi cette base de données est, pour eux, indispensable et intéressant pour l’étude de la Première Guerre mondiale. Par contre, en ce qui concerne la liste des films et les ressources audio, on ne trouve pas des critères de sélection.
2.4.2. Temporel : On ne pas vraiment parler d’un contexte chronologique. Quand-même il y a une subdivision de différents thèmes. Comme par exemple la bibliographie est divisée en plusieurs thèmes différents. Donc les événements historiques de la Première Guerre mondiale sont subdivisés à travers des thématiques et non selon une chronologie. L’exemple des recensions nous montre une division par les noms des auteurs. Ainsi on peut trouver ce qu’on cherche le plus souvent par des thèmes spécifiques, presque toujours mentionné.
2.5. Thèses historiographiques : Il s’agit plutôt d’un rassemblement de sources (bibliographie, ouvrages écrits par des membres du CRID 14-18, films, liens internet, etc.) dans lequel on peut trouver des liens, des livres, des films etc. qui peuvent être utile dans l’étude de la Première Guerre mondiale. En plus on peut télécharger des articles qui peuvent être utile lorsqu’on écrit sur un thème spécifique de la Première Guerre mondiale. Donc il faut noter, qu’il ne s’agit pas d’une description des documents présents sur le site (en fait on obtient les liens, les titres des livres pour pouvoir consulter ces documents). Quand-même, il y a une exception importante dans la rubrique « Espace pédagogique », notamment les documents iconographiques. En ce qui concerne ces sources, on obtient toutes les informations utiles pour bien comprendre les images, ce qui semble être très intéressant.
2.6. Mise à jour : Du fait, qu’il s’agit plutôt d’un rassemblement de sources, il est plus difficile de répondre à cette question. Ils indiquent des sources diverses, et il semble qu’on peut voir une mise à jour permanente. Dans la rubrique des actualités, on peut trouver l’information qu’ils organisent des colloques concernant la Première Guerre mondiale. La thématique de la Grande Guerre est de nouveau très importante. Le site est encore très jeune (2006) et probablement il a été créé avec l’intention de rappeler la guerre dans la mémoire des gens, notamment parce qu’en 2014, il y a 100 ans qu’elle s’est déclenchée. Le site est toujours mis à jour, par des publications nouvelles (par exemple les informations sur les colloques).
3. Structure et langages de la communication
3.1. Métaphore : Le site s’inspire le plus à une banque de données. On y peut trouver des informations concernant la Grande Guerre. On trouve des témoignages, des liens divers, une liste de films, une bibliographie (livres) etc. Donc le site donne beaucoup d’information où on peut faire des recherches, notamment des liens, des livres etc. utiles pour l’étude de la Première Guerre mondiale.
3.3. Navigation / 3.4. Langages de communication : Sur la page d’accueil, on obtient des informations sur l’actualité (par exemple organisation de colloques, les recensions d’ouvrages les plus récents etc.). En haut, on a une sorte d’index de six rubriques. Par le lien de ces mots clés on peut ouvrir des sous-chapitres. Ceux-ci sont clairs, on peut facilement les suivre et ainsi on peut trouver des informations utiles pour des recherches spécifiques. En gros, la navigation à l’intérieur du site n’est pas difficile à comprendre et on peut rapidement comprendre comment « travailler » sur/avec le site.
3.5. Connectivité externe : En effet, le site fonctionne en gros par l’utilisation des liens. Donc l’utilisateur peut trouver un grand nombre de liens pour trouver, avec l’aide de ceux-ci, des informations utiles pour des recherches spécifiques. En effet le site propose, des liens pour des sites internet, pour des films et pour d’autres types sources. Ainsi l’utilisateur peut trouver par ces liens des informations utiles pour ces recherches/intérêts.
3.5.1. Rôle de l’utilisateur : L’utilisateur agit comme une sorte de lecteur. Donc le CRID veut donner des informations importantes et utiles pour qu’on puisse mieux comprendre la Première Guerre mondiale. Mais l’utilisateur peut agir aussi en quelque sorte comme collaborateur. En effet, on peut lire sur le site qu’ils sont ouverts pour toute information supplémentaire qu’ils obtiennent ou encore, « Le CRID 14-18 a vocation à s’ouvrir à tous ceux qui se reconnaissent dans ces principes et qui désirent le rejoindre pour accomplir un travail vraiment collectif sur la Première Guerre mondiale ». Ainsi il devient clair que le CRID est ouvert pour obtenir une aide direct par l’utilisateur. Donc il n’est pas seulement lecteur ou spectateur, mais il peut participer de manière active s’il le désire ; (il peut donner des informations par exemple sur des témoignages qu’il connaît et qui manquent sur le site ou il peut proposer des liens, de livres pour compléter la bibliographie).
3.5.2. Instruments de navigation : En quelque sorte, le site fonctionne comme un « instrument de renvoi ». Le CRID donne les informations par le renvoi aux différentes sources (films, livres, sites internet). Il y a deux bases de données (Chemins de Dames et Almanach du Combattant) auxquelles le CRID donne une importance majeure.
4. Jugement critique
4.1. Description : Le site, donc le CRID a pour but de rassembler des informations des années 1914-1918 pour ainsi établir une histoire de la Première Guerre mondiale. Ils s’intéressent notamment à l’histoire sociale, donc ils montrent un fort intérêt en ce qui concerne la collection des témoignages. Il devient clair, que le CRID est fortement intéressé aux histoires de ceux qui ont vécus la Grande Guerre. Le site est divisé en six grandes parties ; Actualités et Agenda, Recherches et projets, Ressources, Lectures et bibliographies, Espace pédagogique et à propos du Crid 14-18. Ces différentes rubriques ont des sous chapitres, par lesquels on peut facilement faire ces recherches et ainsi trouver des informations concernant la Première Guerre mondiale.
[Actualités et Agenda : A la une ; Agenda ; Parutions, Colloque de novembre 2010
Recherches et projets : Accueil scientifique et articles ; Recensions d’ouvrages ; Guide des sources ; Dictionnaire des témoignages ; Archéologie de la Grande Guerre ; Colloque de novembre 2010 ; Séminaire de recherche
Ressources : Annuaire des ressources en ligne ; Dictionnaire des témoignages ; Base de données Chemin des Dames ; Lexique 1914-1918 ; Filmographie ; Liens internet ; Recherches généalogiques ; Associations partenaires ; Ressources audio ; Base de données Almanach du Combattant
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Par cette division on peut clairement constater quel est le but de ce site. Il s’agit de donner des informations (liens, livres etc.) pour faire des recherches sur la Première Guerre mondiale. Il faut mieux comprendre les évènements de 1914-1918. Par exemple, le fait que le lien se référant aux témoignages, revient plusieurs fois dans les différents chapitres, montre l’importance attribué à ces témoignages.
On peut trouver un grand nombre de sources (bibliographie, filmographie etc.) avec lesquelles on peut travailler si on veut étudier la Première Guerre mondiale. Le chapitre accordé à la pédagogie est très intéressant. Dans celui-ci on peut trouver différents matériaux (films, sources iconographiques, textes etc.) avec lesquels on peut travailler une classe primaire ou secondaire, dont le but est d’approcher la Première Guerre mondiale aux étudiants.
Il faut noter, que le but principal du site est de donner des aides aux utilisateurs pour qu’ils puissent faire des recherches et pour qu’ils puissent travailler sur le thème de la Grande Guerre. (On obtient un nombre important de livres, de liens sur internet concernant ce thème. En plus, le CRID donne des films et d’autres sources traitant la Première Guerre mondiale. Ces différentes sources aident à faire des recherches sur un thème spécifique de la Première Guerre mondiale).
4.2. Evaluation : Le site est très utile, si on veut trouver des informations sur la Première Guerre mondiale pour des recherches spécifiques. Le crid 14-18 propose un nombre important de sources divers. Ce qui est très intéressant c’est le fait qu’il y a une rubrique pédagogique dans laquelle, le Crid propose des sources (images, films, textes etc.) qui peuvent être utilisées par des enseignants. Le but n’est pas directement de raconter « l’histoire » de la Grande Guerre, mais il s’agit d’approcher la connaissance historique de cette Première Guerre mondiale aux chercheurs, mais aussi aux amateurs. En ce qui concerne le type de l’usage, on peut vraiment parler de l’usage didactique. A laide des différentes sources, on peut facilement trouver des informations concernant la Première Guerre mondiale / un thème spécifique de celle-ci. Le Crid 14-18 est un collectif de recherche international et de débat sur la guerre de 1914-1918, donc il est en forte relation avec la thématique de la Première Guerre mondiale. En fait, cette association était créée avec le but d’étudier le Grande Guerre. A mon avis il n’y a pas de problèmes concernant la fiabilité des contenus, des sources et des matériaux. Le but est de donner/de proposer des ressources (de types différents) pour qu’on puisse mieux comprendre la Première Guerre mondiale. Ils n’ont aucun intérêt pour donner des ressources qui ne sont pas fiables. Quand-même il faut rester toujours prudent, quelque soit le site qu’on utilise pour ses recherches. Il n’est pas toujours évident que les sources proposées sur un site sont absolument historiquement correctes.
Le site faisant objet de ce commentaire, établi le 02 avril 2013, est un site nous renseignant sur la résistance et sur l’enrôlement forcé pendant la deuxième guerre mondiale au Luxembourg. L’url, http://www.secondeguerremondiale.public.lu/fr/index.html, précise l’époque étudiée. Le nom complet du site donne des précisions supplémentaires :
Seconde Guerre Mondiale- Centres de Documentation et de Recherche sur la Résistance et sur l’Enrôlement forcé
Concernant la date de réalisation il n’y a pas de date précisé sur le site, par contre la barre permettant de rechercher une publication concrète dans les archives a sa première inscription pour l’année 2008 ; on peut donc supposer que le site a été réalisé en 2008. Il s’agit d’un site actuel puisque la dernière mise à jour a été faite le 29 mars 2013.
La réalisation du site a été lancée par l’Etat du Luxembourg ; c’est donc un site officiel de l’Etat du Grand-Duché du Luxembourg. Les différents acteurs responsables de la réalisation technique et du contenu du site sont les collaborateurs et les membres des différents centres de documentation et des fondations concernant la résistance et l’enrôlement forcé pendant la deuxième guerre mondiale. Il s’agit donc d’une coopération des centres de documentation et de recherche et des comités directeurs du souvenir et d’autres fondations. L’éditeur du site est l’Etat du Luxembourg, notamment le service Information et Presse.
Le site contient 17 catégories, dont la plupart contiennent 5 à 10 sous-catégories ou des publications. Considérant toutes les rubriques et sous-rubriques, le site contient plus ou moins 158 pages. Le site a un accès libre et gratuit, sans usage d’un mot de passe. D’autre part le nombre des utilisateurs ne peut pas être étudié puisqu’il n’y a ni compteur des visites ni statistiques sur l’utilisation du site publiée.
2. Contenu
Le site a pour sujet principal la résistance et l’enrôlement forcé des luxembourgeois pendant la deuxième guerre mondiale ; l’histoire racontée est donc avant tout une histoire sociale du Luxembourg de la période de 1940-1945 en introduisant aussi des éléments de l’histoire politique (publication de lois et d’arrêts ministériels).
La finalité première du site consiste avant tout dans le souci de préserver et de diffuser la mémoire des victimes et des acteurs de la deuxième guerre mondiale ; d’informer le public sur les résultats de recherches et des publications actuels et de faire participer les citoyens à l’étude de leur passé.
Le matériel publié est très divers : des chronologies, des présentations des centres de documentation et de leurs activités, des présentations de journées commémoratives et des lieux d’histoire, un archive des actualités (des conférences, des publications, etc) sur le thème concerné, une bibliographie, des dossiers thématiques sur des thèmes précis de l’occupation et de la résistance, des photos et ne négligeant pas les édits législatifs de l’époque concernée.
Concernant la philologie des textes il n’y pas beaucoup d’informations sur le site ; ce sont plutôt des publications de collaboration que d’un seul auteur ou des fiches d’informations générales que des hypothèses sur une problématique précise. Ainsi les origines des textes, les cotes d’archive ne sont pas précisés. En ce qui concerne la description éditoriale on n’a que l’information que ce sont des projets soutenus par l’Etat, par le service de l’information et de la presse.
La contextualisation temporelle des documents est très claire : le site donne de petites chronologies pour presque tous les événements décrits et des fiches thématiques offrent aux lecteurs un très bon aperçu temporel dans le sujet. Les fiches et textes présentés sont des textes très brefs pour donner un aperçu général de la situation pendant la deuxième guerre mondiale. Ainsi le site n’a pas l’ambition de produire des hypothèses, mais d’informer le public sur la déportation et la résistance au Luxembourg, en s’efforçant avant tout à sauver la mémoire soit en attirant le public dans les musées, lieux d’exposition de divers photos et de documents soit en organisant des journées commémoratives.
Une des thèses les plus importantes de ce site est l’importance de la mémoire et du souvenir ; importance des lieux d’histoire, de la commémoration, de la oral history : empêcher l’oubli de l’histoire et du destin des Luxembourgeois pendant la deuxième guerre mondiale en organisant des journées mémorielles, des exhibitions et des documentations
Le site donne une présentation des publications les plus actuelles sur le thème : des livres, des journées commémoratives, des documentations, des brochures ; par ailleurs la plupart des publications sont des publications luxembourgeoises (compte tenu que c’est un sujet luxembourgeois) ; l’actualisation des publications récentes a été faite de manière régulière durant les années 2008, 2009 et 2010 ; la dernière actualisation a été faite le 06.05.2010
3. Structure et langage de la communication
Le site se présente avant tout comme une place publique offrant au public et aux citoyens luxembourgeois la possibilité de connaître les destins des luxembourgeois et des citoyens européens pendant la deuxième guerre mondiale. La ‘métaphore’ dont le site s’inspire le plus est probablement celle d’un musée historique : des documents multimédias, de petites anecdotes, des témoignages et de petites chronologies, des documents sonores, entre autres. Concernant la publication des travaux de recherches la navigation est facilitée par des listes d’archives.
Le site comprend deux grands blocs : une partie présente les différents acteurs et l’équipe travaillant sur ce sujet au Luxembourg, puis les différentes institutions, les musées traitant la question et la commémoration organisée. La deuxième partie se penche plutôt sur le thème de la résistance et de l’enrôlement forcé lui-même en présentant des publications et des travaux faits sur le sujet, en donnant des contextes historiques et des chronologies et en illustrant le thème par des documents multimédias et des témoignages ; la deuxième partie tend à donner au lecteur un aperçu global du thème.
Le site comporte un navigateur de recherche qui est bien visible et efficace en ce qui concerne la recherche par mots clés. Le moteur de recherche précise le numéro de pages trouvées sur le total de pages (158 pages en total). Ailleurs le site ne contient pas de cartes ou d’index ce qui faciliterait la navigation. Cependant il offre un ‘plan du site’ où la structure et l’organisation des différentes rubriques et sous-rubriques sont illustrées sur une seule page en donnant une vue globale très claire
Presque chaque partie contient des hypertextes qui guident le lecteur vers les différentes sous-rubriques et qui créent une cohésion interne entre les différentes parties du site. De même il y a des liens pour des fiches informatives sur des expositions, des conférences, des activités pédagogiques, des cérémonies et des journées de commémoration. Un atout supplémentaire du site est que chaque page offre au lecteur la possibilité d’écouter ce qu’il y a écrit : cet élément rappelle fortement aux musées où les différentes stations sont illustrées souvent par des éléments de sons.
Pour savoir plus sur un sujet précis, le site présente une variété de liens extérieurs : ainsi sont représentés des sites nationaux (comme par exemple le site des archives nationales ou les sites d’autres musées luxembourgeois). Il y a aussi des liens avec d’autres documents et sources qui nous sont présentés sous forme de PDF (des arrêtés ministériels, des dossiers parlementaires ou des lois). Cependant le site ne se limite pas aux sites nationaux : il donne également des liens de sites français, allemands, belges et autrichiens. Ceci permet d’obtenir une impression d’autres institutions, des centres de documentation et des centres historiques internationaux. Par contre le site ne renvoie pas directement à d’autres sources ou matériaux de toutes sortes publiés dans d’autres sites (soit sous forme de PDF, soit en donnant le lien du site)
En donnant une multitude de liens extérieurs d’autres musées, de bibliothèques, d’archives et de centres d’histoire et en faisant de la publicité pour toute sorte d’organisation autour du sujet, ce site vise à animer, à motiver le lecteur à s’informer sur son passé et de sauver l’histoire du Luxembourg pendant la deuxième guerre mondiale de l’oubli. Bien probablement un objectif visé serait de faire collaborer le lecteur dans la recherche ; en adoptant la structure d’un musée, le site attribue à son utilisateur plutôt un rôle de spectateur que de lecteur, puisque les passages écrits sont plutôt limités
Concernant l’interactivité du lecteur, le site ne renvoie pas à des forums de discussions ou des blogs ; le lecteur ne peut donc pas attribuer sa part directement sur le site lui-même ; le but du site est plutôt de motiver le lecteur à faire des recherches et à collectionner des informations sur le sujet en dehors du site (en donnant des informations multiples sur les différentes organisations).
4. Jugement critique
Le site Seconde Guerre mondiale, Centres de Documentation et de Recherche sur la Résistance et sur l’Enrôlement forcé, est un site officiel du Grand-Duché de Luxembourg. Ce site informe son utilisateur sur les différentes institutions et organisations luxembourgeoises qui traitent ce sujet précis. Il fait donc une présentation comment ce sujet est étudié et illustré au Luxembourg en présentant les différents acteurs, la commémoration organisée (cérémonies et lieux de mémoire), les différents musées, les sentiers historiques et en mettant à jour le public concernant le travail d’histoire et de mémoire et en l’informant sur l’état de la recherche.
En adoptant la structure d’un musée, le site est, sans but lucratif au service de la société et de son développement. Tout en offrant de brefs aperçus dans le sujet par des tableaux chronologiques, de petites fiches thématiques et des contextes historiques, le but premier du site n’est pas celui de transmettre toute l’histoire et tous les détails de la résistance et de l’enrôlement forcé pendant la deuxième guerre mondiale mais de montrer à l’utilisateur les différents moyens de s’informer sur le sujet et de le motiver d’explorer son passé. Ainsi le site ne vise pas un type de public concret mais toute personne se voulant informer sur ce thème de la deuxième guerre mondiale : des académiques y trouveront les références nécessaires pour approfondir leurs recherches, mais les non-académiques aussi visés par de courtes fiches donnant des informations précieuses et un très bon aperçu dans la matière sans surcharger le lecteur. En affichant des formations pédagogiques et des séminaires, même les jeunes sont intégrés. Concernant le sérieux du site on peut dire que c’est un site officiel de l’Etat du Luxembourg. C’est l’Etat qui a pris l’initiative de mettre les nouvelles technologies de l’information et de la communication au service du citoyen en poursuivant le but de faire participer tous les citoyens, entreprises, écoles et administrations à la société de l’information et de favoriser ainsi l’accès à la connaissance des nouvelles technologies de la communication.
